在場，意為親身在事情發生、進行的場所。對于身兼多重身份的我們來說，一個時空的在場，則意味著另一個時空的不在場。
除了不可避免、無法選擇的客觀情況之外，還有一些具有自主選擇性的情況。對此，有的人選擇在場，有的人選擇不在場。這一類在場與不在場的背后，是一個人的權衡與思考。
某雜志以“在場與不在場”為話題向讀者征稿，請結合以上材料，聯系現實生活，圍繞這個話題寫一篇文章，向該雜志投稿。
要求：選準角度，明確立意，自選文體；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；字數不少于800字。
這道作文題屬于抽象概括型作文題。題目材料沒有出現具體的歷史故事、生活或者社會事件（比如2016年全國1卷的女兒舉報父親在高速公路上打電話、2020年全國1卷的齊桓公、管仲、鮑叔），而是通過凝練的語句將生活中人們會遇到、經歷的現象或者事情概括起來，讓考生在思考和行文的過程中，代入生活體驗，進而形成個人感悟。這一類型作文題的典型題目有2020年浙江卷的“個人定位與家庭期望、社會角色的落差或錯位”、2020年江蘇卷“同聲相應，同氣相求”、2020年全國3卷“如何為自己畫好像”、“如何在確定與不確定的世界中成長”等等。
這道作文題的擬寫，是出于以下三個方面的考慮的。一、落實立德樹人
高考高舉著立德樹人的大旗，模擬考也不例外。題目中對“在場與不在場”的討論已經除卻了不能進行自主選擇的情況，那么“在場與不在場是一種選擇”，選擇基于權衡與思考，而這個權衡與思考的背后，是一個人的人生觀和價值觀的呈現。“在場”的字面意思是親身在事情發生、進行的場所，實際上，在場意味著責任、擔當與付出。在一些重要的角色上，在一些關鍵的場景里，在場則意味著肩負起了時代的使命，是一種家國情懷，這是對考生責任感、使命感的引導。然而，“一個時空的在場，則意味著另一個時空的不在場”，一些不在場或許沒有那么崇高，但是我們依然可以用一種自由平等的眼光去看待，在一定條件下，尊重他人的選擇也是一種美德。
二、依托具體情境
在現實生活，在場與不在場的選擇隨處可見。因為每個人從出生時起，就處于復雜的社會關系中，隨著年紀漸長，身份和角色越多，而看到的他人在多重身份中的“在場與不在場”選擇也會越多。在疫情不明朗且不樂觀的時候，鐘南山呼吁大家不要去武漢，而自己毅然決然踏上了前往武漢的列車，出現在武漢；在湖北處于最困難的時候，當正值春節，家人團聚的時候，全國的抗疫隊伍們在湖北抗疫現場，為保護群眾生命健康舍身忘己；而當烈火熊熊的時候，消防員逆行于火災現場，為百姓生命財產安全保駕護航……除了這些偉大的在場，還有我們在每一個崗位上兢兢業業工作，做好本分工作的“打工人”的在場，在社會進程中也起著舉足輕重的作用。當然，現實社會中有一些責任缺失、角色缺位的情況，比如玩忽職守、空巢老人、留守兒童等等。
三、提升思辨能力
這道作文題也具有一定的思辨性。因為在場具有不可兼容性，一個時空的在場，意味著另一個時空的不在場，所以，在場與不在場是矛盾的；那么，在場與不在場的選擇，則是主次、輕重的衡量的問題；而對在場與不在場的具體看法和評價，還得結合具體情況來進行分析。更重要的是，考生在寫“在場”或者“不在場”的時候，不能只寫其中一個，同時還要兼顧另一個，理清并闡明兩者關系。
可能這道作文題從空中落地有點不容易，但是當我們學會把抽象哲理還原到生活，由感性的生活體驗升華到理性的哲理思考的時候，將“虛則實寫，實則虛寫”的寫作技巧落實到位的時候，那么問題就能由抽象變為具體了。
具體細則
（建議平均分控制在接近45分，鼓勵好作文往高分打，拉開好作文與差作文的差距）一、題意1、符合題意。
能夠圍繞“在場和不在場”這兩個關鍵詞進行論述，能夠緊扣材料，有聯系現實生活，并且理清兩者關系（思辨）；一類文（54-60）要有理清兩者關系（思辨）這一點，其他的不作要求；可以有適度的延伸拓展，但是不能超過全文字數的三分之一。
2、基本符合題意。
能夠圍繞“在場和不在場”、“在場”或者“不在場”這些關鍵詞進行論述，能夠緊扣材料，聯系現實生活，其中寫到兩個關鍵詞為佳，只寫到一個而完全未談及另一個，酌情扣分（不能超過50分）
3、偏離題意。
拋開關鍵詞“在場”和“不在場”，完全脫離材料而大談特談其他。
二、文體
向雜志投稿，寫成一篇文章即可，無需寫成書信格式。
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