要求：①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于500字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名；⑤不得抄襲。
【寫(xiě)作指導(dǎo)】
本題考查全命題作文。
第一，審題。本次寫(xiě)作采用了“導(dǎo)語(yǔ)+全命題”的形式。分析導(dǎo)語(yǔ)：導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了作文情境，點(diǎn)明了特殊的時(shí)間：“某一天，你走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)講桌前圍著一群同學(xué)”；點(diǎn)明了特殊的事件：紙條上寫(xiě)了一行字。要求我們圍繞著這行字發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇作文。
第二，立意。寫(xiě)作時(shí)，首先應(yīng)明確，紙條上這行字是誰(shuí)寫(xiě)的？是老師還是同學(xué)?這行字是什么字？包含了什么感情？如果是老師寫(xiě)的，那么這行字里應(yīng)包含了對(duì)同學(xué)們真摯的祝福。如果是同學(xué)寫(xiě)的，那么這行字里可能包含著對(duì)初中生活的留戀，對(duì)老師的感激，對(duì)同窗好友的不舍，對(duì)前程遠(yuǎn)大的美好希冀……
第三，選材。可選擇寫(xiě)回憶性散文，可回憶自己在初中生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，選擇其中的典型場(chǎng)面，表達(dá)自己的某種感情。應(yīng)以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，記敘事件，再現(xiàn)場(chǎng)景。以議論或抒情在末段點(diǎn)明主旨，抒發(fā)真情。寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)以“紙條上的那行字”為情感的觸發(fā)點(diǎn)或敘事的線索，做到脈絡(luò)清晰，完整連貫。
例文：
紙條上的那行字
這一天，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)講桌前圍著一群同學(xué)，走近一看，上面有一張紙條，寫(xiě)著這樣一行字：我們就要畢業(yè)了！
是啊，我們就要畢業(yè)了，那就再在校園里走一走吧……
木棉花總在新生來(lái)的時(shí)候與老生畢生的時(shí)候開(kāi)放，滿目的艷紅，灼灼其華，仿佛我們用汗水與心血祭奠的青春，一去不返。樹(shù)下刻著誰(shuí)和誰(shuí)的名字，承諾著“友誼長(zhǎng)存”的誓言，卻還不明白一輩子的約定是多么奢侈。曾經(jīng)手拉手地暢談心事，卻可能終究抵不過(guò)拉著行李箱在校門口你往右走，我向左走。
操場(chǎng)靜下來(lái)了，往日與同學(xué)們的吶喊聲、加油聲收藏在哪里了呢？被秘密定格的雨水順著葉子的脈絡(luò)滴下，有多少件心事還來(lái)不及分享？有多少個(gè)公式還來(lái)不及默寫(xiě)？有多少個(gè)面孔還來(lái)不及銘記？隨著“咔嚓”一聲，畢業(yè)照上呆呆的笑臉為一切畫(huà)上了并不完滿的句號(hào)。
此刻，只剩下一些模糊的粘稠的絲網(wǎng)纏繞著心扉。教室講臺(tái)上的座位表是否成為解鎖的密碼？在老師眼皮底下的“惡作劇”偷走了我們多少的竊喜與害怕？厚厚的書(shū)墻，埋葬了我們多少的操場(chǎng)夢(mèng)想？把你的背景剪成窗花貼在心上，朋友，這樣還會(huì)把你忘記嗎？當(dāng)記憶被歲月一點(diǎn)點(diǎn)漂白，一點(diǎn)點(diǎn)磨平，是否會(huì)再也叫不出你的名字？
罵了三年的飯菜如今成了習(xí)慣的美味，為了吃上雞爪，還能不能容許我們插隊(duì)呢？精彩的電視節(jié)目總在最高潮時(shí)被關(guān)掉，隨著一陣噓聲，人群逐漸散開(kāi)，一圈一圈地消失。食堂的阿姨叔伯還是那么粗魯?shù)貙?duì)待下一屆學(xué)生嗎？為什么我現(xiàn)在腦中記住他們的卻還是某一天多給了一碗紫菜湯時(shí)的溫柔呢？
過(guò)去了，結(jié)束了，該散場(chǎng)了吧？
風(fēng)箏總會(huì)飛遠(yuǎn)，但它的線頭留在了地上；炊煙總會(huì)飛遠(yuǎn)，但它的源頭留在了屋里；我們總會(huì)飛遠(yuǎn)，但腳印留在了母校的劇場(chǎng)……
不該悲傷，因?yàn)槲覀冊(cè)诔砷L(zhǎng)。
我們就要畢業(yè)了，可我們的人生才剛剛開(kāi)始！
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