有人說，蘇軾的《石鐘山記》“在登山臨水的興致之中，始終縈繞著求真辮偽的旨趣”。而求真辨偽的過程中，大抵要經歷“質疑、求實、反思”三個階段。這無論是對我們的學習求知還是人生成長，都具有積極意義。
以上材料引起你怎樣的思考？請結合材料寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得照搬古文內容，不得泄露個人信息；不少于800字。
立意分析：
本題在銜接教材的同時，也強化三元思辨的寫作訓練。材料總共三句話。第一句引用選擇性必修教材《石鐘山記》后的課文提示，既考查學生對教材的掌握與理解，也提出寫作立意的方向：求真辨偽。第二句概述求真辨偽經歷的三個階段，明確寫作立意的關鍵概念： “質疑”隱含反對主觀臆斷、草率盲從的科學態度；“求實”強調耳聞目見、進行實地考察的重要性，揭示實踐出真知的科學真理；“反思”體現對客觀事物認識的深化發展，以及不斷糾錯修正的科學過程。三者彼此聯系，不斷深化，是寫作的立意縱深與思辨空間。第三句話概括該過程對學習求知和人生成長的積極意義，既立足考生現實生活，又啟發他們思考未來，凸顯語文學習從課內到課外、從成才到成人的教育目的，這是寫作內容的拓展、深化。
任務指令：
“你怎樣的思考”既要突出“你”這一特定對象的主體意識和情境意識，也要亮明自己的觀點，并做具體論述分析，不可泛泛而談；“結合材料”要強化對材料的聯系，不可脫離材料自說自話。
“要求”中的“不得照搬古文內容”，強調寫作中不可搬用教材內容，避免抄寫課文。
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