在我們的生活中，“對話”是最常見的：與他人對話、與自己對話、與自然對話，有面對面對話、書信往來對話、網絡對話，還有天宮對話。可以與當下對話，也可以與過去或未來對話。
（1）請以“有意思的對話”為題寫一篇作文。
（2）有的對話有意思，有的對話有意義，有的對話令我們警醒，促我們成長，催我們奮進。請以“從一次有意義的對話說起”為題寫一篇演講稿。
（3）從張養浩、歐陽修、宋濂或尼摩艇長中選擇對話對象，展開你的想象，以“跨越時空的對話”為題，寫一篇作文。
要求：①將選定的題目寫在作文格的第一行；②文章貼近生活，言之有物；③認真書寫，力求工整美觀；④文中不能出現真實的人名、校名和地名。
任務一：
審題立意：本題考查命題作文的寫作，要求以“有意思的對話”為題寫一篇作文。“對話”是我們日常生活中隨時隨地跟任何人都可能產生的，“有意思”重在表現對話的對象、內容、方式、效果。通過對提示語的分析，我們可以從以下角度入手：對話因對象非同尋常而有意思，因內容搞怪有趣而有意思，因方式令人意想不到而有意思，因產生的效果出其不意而有意思……譬如寫與同學的一次令人捧腹的對話，寫與千里之外的筆友之間打破空間限制的對話，又或是寫與自然界中花草鳥獸的神奇對話，等等。無論寫怎樣的對話，“對話”都是一個載體，一種媒介，一條線索。荀子日：“辨說也者，心之象道也。”又日：“心合于道，說合于心，辭合于說。”對話的過程，就是思想發生碰撞的過程，也是我們的情感、態度與價值觀的影射。
選材構思：“有意思的對話”適合寫成以敘事為主的記敘文。可以“我”為中心展開對話，“我”可以與自己對話，與動物對話，與自然對話，與不同領域、不同時空、不同國別的名人對話。僅靠“有意思”三個字，是無法表現出對話“有意思”效果的，會顯得蒼白無力。如何才能將“有意思”這一特點表現得豐滿、立體呢？一是從多個角度進行描寫。二是設置懸念，一波三折，使故事情節跌宕起伏。三是層層遞進，環環相扣。前文有鋪墊，后文有照應，全文結構緊密。以身心體驗苦樂參半的生活，以語言表達走向快樂的自我，文章自然也就“有意思”了。
任務二：
審題立意：從一次有意義的對話說起，寫一篇演講稿。有意義的對話可以是任何話題，關于誠信，關于環保，關于教育，關于愛，關于良知，關于正義……無限可能，我們可以從這個無限可能中選擇一個最“能”的話題，展開論述。
選材構思：首先是必須呈現這個有意義的“對話”，“對話”可以來自課本，可以是唐雎與秦王的對話，可以是孫權與呂蒙的對話，可以是魯迅與蕭紅的對話，可以是海倫·凱勒與莎莉文老師的對話……對話可以來自名著，可以是林黛玉與賈寶玉的對話，可以是祥子與虎妞的對話，可以是傅雷與傅聰的對話，可以是林沖與魯智深的對話……其次是從選取的這個有意義的對話中提煉自己的觀點，擺明自己的立場，結合生活實際展開論述。
審題立意：題干要求從張養浩、歐陽修、宋濂或尼摩船長中選擇一個對話對象，以“跨越時空的對話”為題，寫想象作文。限定了特殊的文學人物為對話對象，設題緊扣文本，也緊扣名著。對張養浩、歐陽修、宋濂這樣的文學人物，可以從課本中學過的他們的經典名篇里擷取對話場景和對話主題展開對話；對尼摩船長這樣的名著達人，我們可以扣住名著中體現人物精神品格的典型環境和典型事件，把自己變成名著中的一個新角色，設置對話場景和對話內容。
選材構思：寫與張養浩的對話可以從他的《山坡羊·潼關懷古》眺望長安時自己與他的相遇；寫與歐陽修的對話可以從他的《醉翁亭記》中一起游滁州山時與他相遇，然后展開對話；寫與宋濂的對話可以想象自己穿越到了他的那個時代，成為他的同僚，與他談談他的求學經歷；寫與尼摩船長的對話可以把自己想象成《海底兩萬里》中的另一個角色，一起和他經歷各種險象環生的事件。想象也要合情合理，要與人物的身份、地位、性格、情懷高度吻合，不可“改頭換面”，讀起來“相見不相識”。選點也要集中，要圍繞一個話題展開對話，不可貪多求全，想要“面面俱到”，卻成了“蜻蜓點水”，浮于表面。
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