習近平總書記曾公開談過兩段與讀書相關的“文學情緣”。
一段與莎士比亞有關。他曾說：“莎士比亞筆下跌宕起伏的情節、栩栩如生的人物、如泣如訴的情感，都深深吸引著我。年輕的我，在當年陜北貧瘠的黃土地上，不斷思考著‘生存還是毀滅’的問題，最后我立下為祖國、為人民奉獻自己的信念。”
一段與海明威有關。習近平總書記第一次去古巴，專程去了海明威當年寫《老人與海》的棧橋邊。第二次去古巴，去了海明威經常去的酒吧，點了海明威愛喝的朗姆酒配薄荷葉加冰塊。
習近平總書記說：“我想體驗一下當年海明威寫下那些故事時的精神世界和實地氛圍。”
習近平總書記年輕時讀了不少文學作品，那么，年輕的你，又有怎樣的閱讀體驗與思考呢？請選擇你讀過的一部（篇）文學作品，結合具體的內容，談談閱讀帶給你的現實思考與人生啟發。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
審題：本題為任務驅動型材料作文題。
審題的關鍵在于將材料內涵與寫作引導語結合起來思考。材料記敘的是中央領導人對文學的摯愛事跡：一是青年時期讀莎士比亞蓍作，二是在古巴探訪海明威的生活與寫作行跡。前者讓年輕的中央領導人立下為祖國、為人民奉獻自我的宏偉壯志，后者讓中央領導人感受到海明威創作時的“精神世界和實地氛圍”：習近平總書記從閱讀中汲取豐富的養料，以提升自己的精神境界，樹立高遠的理想目標，并且讀萬卷書行萬里路，將讀書與實踐有機結合起來，真正做到“知行合一”。其讀書經驗堪稱當年青年學習的榜樣。
而寫作引導語則明確提出問題：“年輕的你，又有怎樣的閱讀體驗與思考呢？”將寫作對象明確地指向考生自己，要求考生圍繞自己讀過的一部（篇）文學作品來談自己的閱讀體驗，而且重點談閱讀所帶來的“現實思考與人生啟發”。
寫作時需要注意所選的文學作品可以是教材中的文學名篇，也可以是教材之外的文學讀物，應具有正面的價值導向和新時代的精神意義，而且行文中要結合作品具體內容，不可泛泛而談。人稱上要采用第一人稱“我”，或敘述，或議論，或抒情，可綜合運用多種表達方式。其實，就是要求考生寫一篇有“真情實感”的讀后感，作文要突出“閱讀”“現實”與“人生”三個主題關鍵詞，其中，“閱讀”是寫作的基點，“現實思考”與“人生啟發”是思維的延伸，體現出思考的廣度、深度和力度。
立意：
1.讀托爾斯泰的《復活》，感悟到黑暗世界里人性的偉大與堅韌，人生即使步入歧途，但仍有“復活”的種種可能。
2.讀路遙的《人生》，我看到平凡的百姓身上往往有著高貴的靈魂，這是“土地倫理”的包容性體現。
3.讀荀子的《勸學》，我明白了“學不可以已”的道理，活到老，學到老，青年人在學習的過程中要重視積累，必須專心致志。
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