韓少功
一九三四年，我們獨立師在沙寨一仗，一番激戰，最終吃掉了老蔣的一個旅，敵旅長趙漢生來不及自殺，被我師生俘。虧了紅軍的不殺俘虜政策，他被交給我們連收押。
他很怪。戴著一副眼鏡，天不亮就起床，一個人在牢房里出操，原地跑步，俯臥撐……接下來，盤腿閉目，嘰里咕嚕念念有詞。
我以為他癲了，忙去告訴師長羅東。師長就跟著我到牢房外聽了一陣。
“沒什么，他在背總理遺訓。”
“好多之乎者也呢。”
“那是背唐詩。”
“唐詩?
師長解釋了一下什么叫唐詩，師長也哼了幾句。我知道，師長讀過不少書，行李里一大半是書，大家都說他有孔明之才。
我有了主意，“我們連正少個文書，留了他也好。”
“文書?大材小用了。他洋墨水都喝過的。你曉得什么!”師長因為有事，匆勾走了。我身后傳來怯生生的聲音：“長官……請問，剛才是誰在此吟詩? ”
“我們師長。”
“羅東?”
“你也叫他的大名?大膽!”
他搖搖頭，“可惜呀。當年在廣州，我拜讀過他的文章。北伐時攻打岳州，他率部為我解過圍。他可是個文武雙全的將才……
幾天后， 發生了所謂“搶糧事件”。其實，說搶真冤枉。我們在一些寨子里籌糧，都是給了大洋的。只是個別人動作語氣粗魯一些了……我是后來聽說的。
師長聞訊趕來，臉色鐵青一到就命令集合。
全連排好了隊列。一看師長臉色，就知道大事不妙，一個個都屏聲斂氣的。
師長兩手一叉腰:“搶了糧的，給我站出來!”
沒有人動。師長盯住我的臉，“你這個連長不錯啊。”
我急急地分辯:“報告師長，我們給了錢的，沒有搶!”
“胡說!明火執仗，不由分說，這不是搶?”
我委屈地大喊:“揭不開鍋了，你要我這個連長怎么當?”
“當不了就說當不了。要當，就給我正正派派地當。我要的是紅軍連長，不是山大王!”
結果是，我被推進禁閉室。更氣人的是，我與趙漢生關在一起。
趙漢生很奇怪，扶扶眼鏡問是怎么回事。見我懶得理，又縮回墻角不再言語。
大概三更了，月光飄流在山谷中，照得房門口兩塊破瓷片發亮。我被搖醒了，睜眼一看，只見一張長臉，還有眼鏡片被月光映出的光點。
“兄弟，醒醒……”是趙漢生。
我翻了個身，不想理他。
他做了個示意輕聲的動作，輕聲說起來:“你是堂堂紅軍長官，為了弟兄們吃飯，竟然橫遭禁罰，大禍臨頭，我看著都憤憤不平。你也是七尺漢子一條，難道就這樣逆來順受?”
“什么意思?”
“只要你同意，我們今晚就……”他比比畫畫起來:“這墻我看過了，是土磚墻，尿濕就可以挖穿。你知道哨位、口令，熟悉地形和情況。引個路，怎么樣?漢生不才，但重情重義，決不會虧待你。”
我明白了。
他把頭湊得更近:“你仔細想想吧……”
我一耳光把他打得飛了出去，大概眼鏡也不知去了哪里。“狗雜種，主意打到你爺爺頭上來了?我能往哪里去?我一家八口被你們殺了七口，上無片瓦下無寸土，我不跟著紅軍，有什么活路?”
我不記得還罵了些什么，只記得我撲過去，兩只拳頭擂鼓一般，把他一頓痛打猛拯，一邊打還一邊罵:“看你跑，看你跑，看你不老實……”直打得哨兵慌慌地跑來拉動槍栓。
師長來了。
他讓哨兵開了門。“趙先生這些天委屈了，我們吃糠菜，沒法給你白米飯。等條件好了，我請你下館子。”
被我打得縮在墻角的趙漢生受寵若驚:“不敢不敢。”
“今天想不想走盤棋?”
“你知道我會下棋?”
“你公文包里不是有棋么?”師長與趙漢生說到棋，似乎是老朋友，越說氣氛越輕松了。 看著他們在地坪里坐下，叭叭叭擺開棋局，我忍不住插進去嘟噥:“師長……”
師長懶得看我。
我結結巴巴地說:“師長，我想通了，我們錯了。都怪我野性子沒改。”
趙漢生笑著看了我一-眼，“這位兄弟雖是個粗人，對貴軍倒是忠心耿耿。羅先生治軍有方啊。”
師長沖著他一笑，“他昨天打了你一頓，你不生氣?”
“各為其主么，不打倒是不義了。就憑他這頓拳腳，要是在我的手下，我會給他記功的。”
“好，”師長盯了我一-眼，“看來你們不打不相識。今天呢，我給趙先生一個面子，處罰暫免，責令你戴罪立功，怎么祥?”見我眉開眼笑跳了起來，又大聲喝住:“你把人家眼鏡打壞了，不想個辦法?”
我費了好大的勁，給趙漢生找來一副眼鏡。我去送眼鏡的時候，師長正與他一邊下棋一邊聊天，不過話題似乎與象棋沒什么關系。
師長說:“你們口口聲聲奉行三民主義，口口聲聲剿匪安民，事實不是很清楚嗎?誰在安民?誰在禍民? ”
趙漢生臉色微紅地分辯:“國軍中確有害群之馬。鄙人對國軍的腐朽無能和風紀敗壞，也一直痛心疾首。”
師長說:“得道多助，失道寡助。一個軍人自以人民利益為重，以國家前途為重，不然就是軍閥，就是盲人瞎馬。志士仁人從來郁胸懷天下，仁又之師從來是順從民意，除奸革弊。你既為總理信徒，豈能不排是非，不從真理? ”
趙漢生這一回沒有言語。
師長一個沉底炮，贏了最后一盤，三打兩勝，然后休戰。臨走前，他叫來警衛員，取來一包鹵水豆干和兩塊肥皂給趙漢生。我看得出，這時，趙漢生眼里隱隱透出慌亂和感動。
(節選自韓少功小說集《同志時代》)
7.下列對木文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項足(3 分)
A.文章開篇一段寥寥數筆，簡潔明了，清晰地交代了故事發生的時間、背景，說明了小說中相關人物的身份及其相互關系。
B.趙漢生戰敗后被生俘收押，一方面與紅軍不殺戰俘政策有關，同時也表明了師長羅東與趙漢生素有交情，不忍將其殺害。
C.為解決連隊士兵吃飯問題，“我”帶領士兵到一些寨子通過購買的形式籌糧，達反映了紅軍不拿群眾一針一線的優良作風。
D.文章以第一人稱“我”的視角敘述故事，同時“我”也是故事的參與者，是一個線索式的人物，串聯起小說的基本情節。
8.本文善于設置懸念，請找出三例并作簡要分析。(6分)
9.優秀作品中的人物形象往往是多面的，而非簡單地以好壞來論斷。請選取小說中的一個人物，結合文本進行分析。(6 分)
答
7.B
B項無中生有,“表明了師長羅東與趙漢生素有交情”錯誤，依據文中相關內容，盡管師長羅東和趙漢生之前互相有所了解，但說“素有交情”沒有依據。且根據紅軍不殺俘虜政策，羅師長的不殺也不是因為“不忍”.
8.
趙漢生兵敗被俘后的行為“很怪”，“嘰里咕嚕念念有詞……我以為他癲了”,他念的是什么，到底癲了沒有，使人好奇，產生了閱讀興趣；后文寫明他念的是總理遺訓，他并沒有癲。
師長對趙漢生有所了解，了解有多少，但師長因事走開并未詳細談及，讓讀者頓生好奇；后文寫明師長連趙漢生會下棋等都知道。
趙漢生被我痛打頓，再兵拉響了槍栓，師長來了會怎么處理，設置了懸念，讓讀者產生閱讀興趣，后文寫了師長巧妙的處理辦法，請趙“下館子”，邀趙下棋，順勢進行批駁和勸說。
本題考查鑒賞作品的表現手法的能力。能力層級為D級。
每點2分。指出懸念(1分)；簡要分析效果(或指出后面的照應)。(1分)考生如有其它答案，如言之成理即可期的給分。
9.
示例1:趙漢生
優點:
有軍人風范/硬氣自律：戰敗欲自殺，硬氣；雖被俘但不忘軍人身份。不忘鍛煉，自律。有學識修養：喝過洋墨水，被俘后還在吟誦唐詩，語言談吐有文化性養。
胸懷開闊：雖被“我"痛打一頓，但肯定、賞識我的忠義行為。
有正義感：對國民黨的腐朽無能和風紀敗壞，也痛心疾首。
有理想追求：獄中也在背誦總理遺訓。
缺點:
不明大是大非：對國民黨的腐敗本質認識不清，他率軍與紅軍作戰，站在了人民的對立面。
有心機：被俘后仍打算策反“我”，準備逃跑。
示例2:“我”
優點:
忠于革命/意志堅心：面對趙漢生的策反，毫不動搖。
體恤士兵：為解決士兵的吃飯問題，設法籌糧。
性格直率：對師長的責問回答直爽，對自已被牽連表示不滿。
承認錯誤：認識到自己的錯誤，勇于承認錯誤。
缺點:
行事魯莽：面對趙漢生的策反，沖動之下，揮拳將趙漢生打了一頓。
治軍不嚴：身為連長，部下在籌糧時出現不當言行。
文化不高：不懂何為“唐詩”。
本題考查鑒賞作品的文學形象的能力，能力層級為D級。
選取一個人物，概括特點，結合文本分析，大意對即可。每點2分，概括1分，分析記1分，答對3點得6分。人物形象分析內容必領體現“好的”“壞的”西面、如果學生答案(分析“趙漢生”“我”)只是從“一面”分析，最多得4分。如果學生答案未能結合文本，扣3分。
示例3：師長羅東
能文能武：會寫文章，會帶兵。
治軍嚴明：搶糧事件，嚴懲不意。
曉之以理：對趙漢生的糊涂。嚴厲指出。
動之以情：對趙漢生的吃、用給予關懷；用下棋、找眼鏡拉近與趙漢生的距離。
本例給分與“趙漢生”“我”不同，答對任兩點(每點必須有概括有分析)給1分，答對任3點給2分。本例最高分2分。學生分析言之有理，可斟酌給分。
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