徐燕頻 徐成吾
我們過了幾小時才曉得，那個孩子是在早晨七時之后不久掉進海里的。沒有人看見他掉下去。他是在清除甲板上的一處排水口時失足的。他的身體一觸及水面，就和船邊緣的怒濤和吸力搏斗，差一點被“推進暗輪”卷進去。到那令人窒息的水的拉力減輕時，他才浮出水面。
他松了一口氣。他想，伙伴必已看見他掉下來，他將可很快獲救。可是船繼續以全速前進，他慌亂地擊著水，設法趕上它。
突然他想起船長某一天在船上操練之后所說的話：“如果你遇到困難，應保持鎮靜。如果慌張，就準沒有希望了。因為在這種情形之下，最主要的是想一個辦法出來，不鎮定是不行的。”
孩子不再在水里手足亂撥了。他想：我先不知道我會游泳，可是我并未下沉。我是在游泳啊！他設法將厚重的褲子和靴子踢掉。然后他發覺自己用手腳在劃水。正如他在家里的農莊看見狗劃水一樣。
可是那艘船沒有停。他現在只能在浪頭將他舉起的時候，才看得見船的煙囪和桅桿。他焦急地向周圍張望，除了海闊天空之外什么都看不見。一片巨浪打在他臉上，使他作嗆。海水的鹽分淹得他的眼晴發痛。
水手在用早餐時才想起那個孩子。“他到哪里去了？”有一個問。另一個說：“奇怪，他一直沒有敲鐘報時。我最好去找他。”他找遍了船首的望樓，各處的廁所，問了在后艙口躺著休息的人。他愈擔心，腳步也愈快。他的聲音變得凄厲，而且問得更為急切。“還是去告訴老頭子吧。”有人這樣建議。
船長正在駕駛塔上和三副談話。他的船是在一條安全的航道上，離佛羅里達州海岸一百哩（舊指英里），順著灣流以全速駛行。船長正在設法補償航行中所損失的時間。他轉過頭來對著那奔上梯來的水手，后者大聲喊：“船長！那孩子！我們找不到他！我們到處都找過了。他完了！”——他揮動一只手指向海面。
船長把大副從餐室里喊來。那失蹤的孩子原來是在值班的。
大副想起他曾命那孩子清洗右舷的排水口。那是在什么時候？是在那孩子送咖啡到駕駛塔來之后——大概是七時十分。
船長看看表：八時廿一分。一小時十一分鐘已經過去了，船也駛了十八哩了。他發下緊急命令……“我們須折回二十哩。”船長說，“一小時二十分鐘，注意時間！”
那孩子對著船消失的方向繼續慢慢劃水。他體力漸衰，有點想哭。要不是想起船長在甲板上對手下人員說的話，他早就已經在哭了。船長曾告訴他們：“海上的生活是艱苦的。變故常常在風暴、濃霧中發生，你不能像在陸地上一樣跑到哪里去叫人來幫忙。你必須用腦筋，隨機應變。記著，倉皇失措而喪命的人，比為了其他原因而喪命的人要多！”
船長是可以那樣說的，他在想。他從沒有墮過海。難道他有過嗎？他在海上已經很久，他必已經歷過一個人一生可能遭遇的每一件事。他試著把自己當作船長，開始說船長說過的話，正像周圍水中有一群人聽他說話一樣，說了一遍又一遍。一陣陣的巨浪打過來，幾乎把他打進海，他在泡沫與恐懼中努力掙扎。
船長沒有想到真能找到那孩子。側風和海流使孩子飄開，在廣闊而洶涌的海面上，小小的人頭實在不容易發現。人只要心一慌很快便會沉溺。不會游泳的孩子有多少生存的機會呢？
他看看手表。還有幾分鐘。“傳話出去說，我們快到那里了。”他對三副說，“將速力減到慢車。”他的頭不停地從這面轉到那面，兩眼在搜索海面，注視一下又繼續移動。他突然喊：“停車！全面向后！準備放艇！”他已經看見那個小小的人頭，在不過一百碼（英美制長度單位、一碼約合0．9144米）外時浮時沉。
那孩子看見船停下，看見救生艇向他駛來。正當他的氣力似由衰而竭時，幾只有力的手抓住了他。他們用力將他拽上來，放在毯上。
那個孩子望著幾個打槳的人的臉。有一個喊道：“去游泳啦！海是給船航行的呀，不是給人游泳的！”又一個喊道：“你就要完蛋了，我的兒。老頭子要痛心。遲了三小時你卻要游泳！"
他曉得他們是在打趣他。他想點點頭，笑一笑，讓他們知道他聽見；可是他翻胃作嘔。極其難受。“不要再啰唆！”二副說，“我們得將他帶回去?？禳c！”
這故事有一半是事后從那孩子口中得來的；另一半我自始便曉得，因為，你們知道，我便是那個船長。
船折回原來航向之后。我下去看那個孩子。他裹在毯子里，看起來比他的十七歲實際年齡小得多。他雙眼流淚，喃喃地說：“船長，我耽誤了你的時間，真對不起。”
我盡力安慰他，并囑咐他休息。
在我們抵達波士頓的前一天我問他：“你不會游泳卻在水里浸了兩小時半多。你怎樣會浮著不沉呢？”
“你教我的，船長。”
“我？”
“是的，船長。你教我用腦筋。你告訴每一個人都這樣做。我曉得船會來救我的。”
“你怎么能夠知道呢？”我問。
他眼光上移，神態自然地說：“因為你是那樣的人，船長！”
因為你是那樣的人！
他這句話給予我的報酬，比政府或國王的任何獎賞都貴重，只是那個孩子并不知道罷了。
（有刪改）
7．下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
A．第一段緊扣標題“有人墮海”，采用了倒敘的手法，簡明扼要地交代了孩子掉下海的具體時間緣由、沒能及時獲救的原因和孩子兇險的處境。
B．水手們劃著救生艇，沖孩子喊：“去游泳啦！海是給船航行的呀，不是給人游泳的！”他們既是在打趣孩子，也是在告誡孩子大海是不能游泳的。
C．文中多次提到孩子“想起船長說過的話”，這些話在孩子掉下海時給予了他勇氣和力量，在孩子將要放棄時給予了他信心，是孩子的精神支柱。
D．船長認為“他這句話給予我的報酬，比政府或國王的任何獎賞都貴重”，是因為這句話既是對船長的高度肯定，也是孩子真正理解船長的表現。
8．小說中孩子說船長“因為你是那樣的人”，請結合作品談談小說是如何具體塑造“那樣的人”的。（6 分）
9．小說中運用了不同的敘述視角，這種敘述方式有什么好處？請結合作品簡要分析。（6分）
答
7． B（水手不是想要“告誡孩子大海是不能游泳的”，只是打趣孩子。）
8．語言描寫。船長話不多，但簡明扼要，蘊含哲理，是一個生活和職場中的智者形象。動作描寫。船長的動作干練果斷，是長年處于決斷者位置的人的特性。側面烘托。通過孩子對船長的高度信任，側面烘托出作為領導者的船長的專業性和權威性。對比手法。比如將發現孩子出事后其他水手的匆忙慌張和船長的冷靜鎮定作對比，突出船長經驗豐富、專業睿智。（每點2分，答出任意三點得6分，其他答案如果言之成理也可得分） ．
9故事前面的講述用第三人稱，可以不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地選擇最典型的事例來敘述情節，且一個冷靜的旁觀者的身份，顯得比較客觀公正。故事后面交待“我” 就是船長，以第一人稱身份進行講述，給人以身臨其境之感，拉近作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切，便于抒發情感和進行心理描寫。由第三人稱轉為第一人稱，增加了對事情對人物的敘述的真實性，讓讀者感覺描述的一切是作者親歷的。（每點2分）
相關閱讀
1 《陳州二絕》閱讀答案
陳州二絕 孫方友 陳州縣志上，寫有城西五里傅家豆腐，言稱為陳州一絕。這傅家住在傅地樓，專制薄豆腐。那豆腐薄如張紙，白而發亮，吃起來香味兒溢口，筋道而又纏綿。早年間，陳 【查看全文】
2 文本一：誰能在戰爭中取勝 王樹增 文本二：60年非虛構戰爭文學的新標桿 陸文虎文本一： 誰能在戰爭中取勝 王樹增 1950年11月26日，北朝鮮北部的蓋馬高原上一片冰雪。白天的氣溫是零下20－25℃。從中國東北地區吹來的西伯利亞寒風橫掃著高原荒涼而險峻的溝壑。 【查看全文】
3 龍頭筆掛閱讀答案-李艷龍頭筆掛 李 艷 傍晚，老周在辦公室收拾東西，新上任的年輕局長鄭嶸走了進來。周局，我來幫你收拾吧!鄭嶸說著就蹲下身子幫起了忙。 不要叫周局，明天我就正式退休了，以后就是個 【查看全文】
4 九三年(節選)閱讀答案-肖江虹九三年(節選) 肖江虹 一九九三年，四川內江來的建筑隊開進了我們無雙中學。 那個寒風凜冽的黃昏，父親站在學校大門口等。一直等到天黑，客車才帶著怒氣將一群外鄉人吐在學校大門 【查看全文】
5 單筒望遠鏡閱讀答案-馮驥才單筒望遠鏡 馮驥才 這房子不稀奇，四合套，三進院落。但稀奇的是從第二進的院子里冒出一棵老槐樹，樹冠好比一把撐開的巨傘，把這三進院子統統罩在下邊。 歐陽老爺相中這房子， 【查看全文】
6 《燉馬靴》閱讀答案-遲子建，父親說借著雪地的反光，依稀看見敵手開始隱蔽燉馬靴（節選） 遲子建 父親說借著雪地的反光，依稀看見敵手開始隱蔽。為了讓敵手主動出擊，他不顧嚴寒，將里層的秋衣脫下，用樹杈將秋衣挑起來，還故意大聲咳嗽幾聲，敵手果然 【查看全文】
