潘銀璋
①教了十八年的中學，突然面對天性活潑的三年級學生，像是面對一群吵鬧的小麻雀，讓人束手無策。其實我知道，小孩子嘛，要多鼓勵。可這些孩子，我對他們說了無數次“你真棒！”“你真乖！”“你真聰明！”他們夸獎照收，課堂照鬧。
②周三值日，我在走廊行走，聽著別班孩子的瑯瑯書聲，像泉水敲擊細石，清脆、靈動；再看看我們班，沉悶，沒有生氣。走著走著，突然看到墻上掛著的學校辦學理念：“人人向上，個個出彩”“你就是那片最獨特的葉子”……我眼睛一亮，有了。
③第二天上課，我給全班同學分享了“人人向上，個個出彩”的理念。我說：“向上，就是每天都有進步，用積極的心態對待學習；出彩，就是每天都在變化，向好的方向改變。班級是一棵大樹，如果你能成為一片出彩的葉子，我就獎勵你一本老師的散文詩集《心靈的散章》。”教室里像平靜的湖面投進了一塊石子，泛起了陣陣漣漪，“啪啪啪”，響起一片熱烈的掌聲。
④效果真的很好，很多同學馬上態度就轉變了，連平時最調皮的那幾個孩子作業也認真了，坐姿也端正了。班級的大樹上長出越來越多獨特的葉子，《心靈的散章》也在班級里處處唱響。
⑤唯獨李東，讓我很憂心。他像是一片睡著了的葉子，書不會背，聽寫仍然錯一大片，作業老是不認真，唯一的變化就是坐姿稍微好了一點。
⑥有一天，我正在辦公室批改作業，李東躡手躡腳地走了進來。“我正要找你，你卻自己送上門來。”我正準備批評他。“老師，我送你一樣東西，好嗎?”他的聲音低得只有自己才能聽見。“什么東西?”我皺起眉頭。他的臉漲得通紅，結結巴巴地說，“是這個，老師。”我一看，泡泡糖。我正準備告訴他，我不吃糖，他已經輕輕把糖紙撕開，小心翼翼地放在桌上。“老師，您吃了吧，您每天上課擦黑板，吸進了很多粉筆灰，每天吃一顆泡泡糖，它可以幫您吸收灰塵，對您的肺有好處。”我聽了很感動，原本皺著的眉頭也舒展開來。
⑦我放下手中的紅筆，拉起他的手。“孩子，你怎么知道的?”“老師，您不是每天安排三分鐘的閱讀分享嗎?我是在書上看到的。”我心里不禁有些慚愧了，因為李東調皮、不認真，每天三分鐘的閱讀分享從來沒有讓他上過臺，但他一直在努力跟著，不是嗎?誰敢說他沒有進步呢?
⑧傍晚在環湖散步，風從湖畔椰樹的梢頭拂過，椰樹手舞足蹈，修長的葉片抖動起來，將樹下斑駁的光影抖得支離破碎。光斑破碎再合攏，合攏再破碎，互相追逐著……李東的影子在我的腦海中不斷閃現。
⑨六月，驕陽似火。教室里像個蒸籠，悶得透不過氣。課堂上，我口干舌燥，汗流浹背地上課，同學們正聽得津津有味，突然有一只小手悄悄地舉了起來。“什么事?李東。”“老師，我要上廁所。”“又是他。”同學們嘆氣道。“好，你去吧。”我不耐煩地說。
⑩同學們正在回答問題。“報告！”“進來！”“呀，怎么端著一杯水，你不是上廁所嗎?”全班同學一下子用驚奇的目光盯著他。
?李東漲紅著臉，小心翼翼地端著水杯走進教室。“老師，您講課聲音都嘶啞了，我知道您口渴了，請假出去給您倒杯熱水潤潤喉嚨。”他說完腰弓成90度，兩手筆直地伸出，禮貌地把水遞給我。我看著水杯，熱氣在空中緣繞，慢慢向上、向上。水汽氤（yīn）氳（yūn），我的眼睛濕潤了，同學們看著李東的目光也不覺有了改變。我放下課本，露出贊賞的目光，慎重地接過熱水喝了一口。真甜啊!
?一直著我的李東，露出天真的笑察，怯怯地問我：“老師，我出彩了喝?”
?我心里一顫，心弦仿佛被撥動了，每個人都是一片獨特的葉子啊！我伸手從講臺上拿出一本《心靈的散章》，“孩子，你出彩，你比任何人都出彩。因為你懂得……”
（摘自《散文選刊》，有刪改）
6.根據文意，在表格的橫線處將相關內容補充完整。（2分）
| 小說情節 | “我”的心理感受 |
| 李東不愛學習 | 憂心 |
| （1） | 感動 |
| “我”從沒讓李東上臺分享 | 慚愧 |
| 李東給“我”倒水潤喉 | （2） |
8.第?段中畫線的句子有什么深刻的含義，說說你的理解。（3分）
9.結合文中的具體情節對李東的形象進行簡要分析。（3分）
10.文章的標題能否改為“一片獨特的葉子”，請結合文章內容簡述理由。（3分）
參考答案
6.（2分）（1）李東給我送糖 （2）贊賞
【評分標準：每空1分，意思相近即可，有欠缺酌情扣分】
7.（3分）示例①：通過景物描寫，烘托人物難以平靜的心情。為引出“我”對李東關心這一情節作
了鋪墊。示例②：運用了擬人的修辭手法，生動細膩地寫出了晚風吹拂下樹舒展的情態，襯托“我”難平的心緒。
【評分標準：表現手法回答正確給1分，賞析正確給2分。意思相近即可，有欠缺的情扣分】
8.（3分）這句話一語雙關，表面上說的是水杯里的熱氣在升騰向上，實質上指李東正在發生變化，暗示他也在不斷地成長進步。
【評分標準：意思相近即可，有欠缺酌情扣分】
9.（3分）示例①：從李東給“我”送泡泡糖這個情節，可以看出李東是一個懂得關心他人、尊重師長的好學生。
示例②：從“李東怯怯地問我：‘老師，我出彩了嗎? ’”這個情節可以看出，李東渴望被認可，是一個積極向上的學生。
【評分標準：結合具體情節并作出評價即可給滿分。有欠缺酌情扣分】
10.（3分）示例①：能。以比喻的修辭作為標題，生動形象，富有情趣，增加懸念，激發讀者的閱讀興趣。
示例②：不能。因為原題中的“出彩”是小說所要揭示的中心，以“老師，我出彩了嗎”作為標題，能揭示文章的主旨和情感，引發讀者的閱讀興趣。
【評分標準：回答能與不能且言之成理即可，有欠缺酌情扣分】
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