郝景芳
沒人知道鋼鐵人的母星在哪里，只知道他們住在月球背面。入侵才只有三年，戰(zhàn)斗卻摧枯拉朽，抵抗一直進(jìn)行，人們卻越來越絕望。三年中，人們從熱血變得現(xiàn)實(shí)，從激越的戰(zhàn)斗變成求存的妥協(xié)。
但總有人不甘心，心懷最后的幻想。
林老師就是這其中的一個(gè)，他要炸毀月球。
讓我猜多少次，我也不會(huì)想到林老師。他性格內(nèi)斂，學(xué)提琴出身，從我十歲起就教我拉琴，這許多年里一直是我古典理想的榜樣。
又一次，在林老師家碰到齊躍，他跟老師學(xué)琴兩年，是研究天體物理的年輕科研人。
一同出門時(shí)，我忽然有種感覺，老師的計(jì)劃一定和他有很大關(guān)系。
“齊躍，”我在身后叫住他。
齊躍回過身，看著我，表情微妙，像是知道我要說什么。
“林老師的月亮計(jì)劃，你知道多少？”
“你問哪方面？”
“原理。原理你肯定知道對(duì)吧？你能不能告訴我，究竟有沒有成功的可能性？”
齊躍沉默了一會(huì)兒，微微笑了，對(duì)我說：“特斯拉曾經(jīng)說過一句話‘只要我愿意，我能將地球劈成兩半’，如果你明天沒事，到我研究所來吧。”
齊躍的研究所在城市邊緣，很大，院子里有很多粗壯的梧桐。只是我沒料到會(huì)這樣清靜，清靜得人影全無，安寧中透著深入石縫的寂寥，樹枝沙沙響起的時(shí)候，寂寥擴(kuò)大數(shù)倍，從四面八方侵入人的身體。
空空如也的樓道里，齊躍轉(zhuǎn)頭問道：“你知道我們研究所為什么這么空蕩蕩嗎？”
我搖搖頭。
齊躍嘴角露出一絲微笑：“其他人都被鋼鐵人接到香格里拉和月亮上了。”
我心下恍然，應(yīng)該能想到的。鋼鐵人是懂科學(xué)的，他們知道地球上哪些人的頭腦值得珍惜，也值得利用。
“你沒走？”我問齊躍。
他站定，抬頭凝視我，目光帶著一絲笑意，一絲諷刺和微微一絲悲愴，說：“我喜歡特斯拉，不只是因?yàn)樗＃€因?yàn)樗麊未颡?dú)斗。你知道嗎，他被愛迪生排擠得厲害極了，被馬可尼搶了專利，還被投資人摩根拋棄了。可是他一直奇思妙想到八十六歲。他是純粹的孤膽英雄，他就一個(gè)人和那些大團(tuán)體對(duì)抗。你知道無線電輸電技術(shù)嗎？把地球作為內(nèi)導(dǎo)體，地球電離層作為外導(dǎo)體，用放大發(fā)射機(jī)在地球和電離層中建立8赫茲共振，天地就成了諧振腔，可以傳輸能量。用天地做諧振腔。這是什么氣度！當(dāng)時(shí)的人們哪有這等見識(shí)。現(xiàn)在，他的計(jì)劃當(dāng)然全都實(shí)現(xiàn)了，可是那時(shí)他就這么一個(gè)人死了。”
“其實(shí)大家想跟誰就跟誰，也沒什么好說的。”齊躍又說，“但總還是會(huì)有些人不一樣，我就敬佩這些人。”
我知道他是指老師。我沒再發(fā)問，一路跟著齊躍，穿過無人的大堂、樓梯和休息區(qū)，來到位于西側(cè)頂層的一間小辦公室。小辦公室所在的區(qū)域在整片荒廢的樓宇中干凈得醒目，看得出每天有人打掃。小辦公室里有黑色木質(zhì)書桌書柜，書桌上有一臺(tái)老式音響。
齊躍打開電腦，并排放置的六個(gè)屏幕同時(shí)啟動(dòng)。他熟練地打開一系列窗口，有黑色背景的頻率譜圖，有藍(lán)色背景的數(shù)值坐標(biāo)，還有彩色背景的衛(wèi)星云圖。最后一個(gè)窗口是提琴和鋼琴的特寫照片。
“你知道嗎，”齊躍說道，“特斯拉這個(gè)人很有意思。昨天不是說過他的一句話嗎。據(jù)說他曾經(jīng)爬上過一座正在建的摩天大樓頂部，把一個(gè)小激振器放在鋼梁上，激起鋼梁共振抖動(dòng)，嚇得工人們完全不知所措。于是他說，給我一個(gè)激振器，我能把地球劈開。像極了‘給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球’。只不過他更牛，因?yàn)榘⒒椎轮皇羌僭O(shè)，但他說的是可能的。”
“你是說……共振嗎？”
對(duì)物理概念我就知道點(diǎn)皮毛。
“是。頻率相當(dāng)或成倍數(shù)，振動(dòng)就能相互激發(fā)。1940年代的塔科馬橋，就是因風(fēng)起振最后垮塌的。”
“那么……老師就是想用這個(gè)原理炸毀月球？”
齊躍點(diǎn)點(diǎn)頭：“是。用天梯。”
“天梯？”
我倒吸了一口涼氣。
別的我不懂，天梯還是知道的。天梯是一座納米長梯，從地表延伸到月球表面。可惜2022年上天后只兩年，鋼鐵人就來了。自那之后，一切活動(dòng)都停止了，天梯空自懸垂。
可是，用天梯怎么能把月球炸毀呢？難道用天梯當(dāng)激振器，讓月球共振？這聽起來也太過不可思議了。
“天梯這么細(xì)，可能讓月球振動(dòng)起來嗎？”
“頻率。只要找到共振頻率，振動(dòng)能擴(kuò)大很多。”
“那怎么才能讓天梯振動(dòng)起來呢？”
“也一樣。共振。”
我試圖理清其中的邏輯。
“因此，我們需要撥弦。”齊躍最后說。
一句話，我突然被點(diǎn)醒了。這就是林老師的計(jì)劃。
“可是，如果月球能被振裂，難道地球不會(huì)被振壞嗎？”
“會(huì)。只是不會(huì)那么嚴(yán)重。起振的局部會(huì)劇烈振動(dòng)，如同一場地震，但地球整體不會(huì)有什么事。”
“這也就是說……？”
齊躍嚴(yán)肅起來：“只有撥動(dòng)琴弦的人自己會(huì)被地震裹挾。”
這一下，我明白了。我從不知道老師竟如此決絕。他在用自己的生命換地球人的生命。
這是反抗到絕望的最后掙扎。用孤注一擲的琴弦撥動(dòng)讓天地間的哀歌響起！
（有刪改）
6．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．小說圍繞林老師的月球計(jì)劃展開，借助齊躍的言行闡釋了整個(gè)計(jì)劃的原理與可行性，使“我”對(duì)老師的計(jì)劃從懷疑到敬佩。
B．“可是那時(shí)他就這么一個(gè)人死了”一句以特斯拉的結(jié)局暗示了撥弦人的孤獨(dú)以及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃要付出的巨大代價(jià)。
C．文中“書桌上有一臺(tái)老式音響”“最后一個(gè)窗口是提琴和鋼琴的特寫照片”兩句，借環(huán)境細(xì)節(jié)暗示齊躍生活條件的優(yōu)越及其對(duì)過去美好生活的留戀。
D．通過齊躍對(duì)共振原理的解說，可以推知林老師對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究也已達(dá)到一定水平。
7．下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．“我”是小說中的線索人物，小說以“我”的視角展開，從“我”的困惑開始到“我”釋惑結(jié)束，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓融。
B．特斯拉在文中多次出現(xiàn)，既豐富了文章內(nèi)容，在情節(jié)上前后呼應(yīng)，又展現(xiàn)出齊躍的科學(xué)素養(yǎng)與雄心抱負(fù)。
C．文中多用對(duì)比手法塑造人物。例如，齊躍與被鋼鐵人接走的科研人員的對(duì)比，特斯拉與阿基米德的對(duì)比等。
D．小說實(shí)寫齊躍，暗寫林老師。文中雖對(duì)林老師著墨較少，但我們可以通過齊躍的言行想見林老師的志趣與為人。
8．結(jié)合上下文，簡要分析畫線段的作用。
9．請(qǐng)根據(jù)全文文意，結(jié)合孔子困于陳蔡“弦歌不衰”的典故，談?wù)勀銓?duì)小說題目“弦歌”的理解。
答
6．C項(xiàng)，“……借環(huán)境細(xì)節(jié)暗示齊躍生活條件的優(yōu)越及其對(duì)過去美好生活的留戀”錯(cuò)誤。主要暗示齊躍對(duì)音樂的喜愛。
7．C項(xiàng)，“……特斯拉與阿基米德的對(duì)比等”錯(cuò)誤。由“于是他說，給我一個(gè)激振器，我能把地球劈開。像極了‘給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球’。只不過他更牛，因?yàn)榘⒒椎轮皇羌僭O(shè)，但他說的是可能的”可知，二人為類比，并非對(duì)比。
8．本段寫出了研究院現(xiàn)在的空曠與寂寥；映射出外星人入侵后地球人放棄抵抗、妥協(xié)求存的大環(huán)境；承接上文齊躍邀“我”去研究院的情節(jié)，為下文齊躍與“我”的對(duì)話張本；凸顯出齊躍孤軍奮戰(zhàn)的勇氣與膽識(shí)。
9．弦歌表面上是指，為引天梯共振炸毀月球而撥弦奏響的哀歌；更深層是對(duì)林老師在困境中勇于堅(jiān)守本心、不與世俗同流的謳歌；對(duì)面對(duì)外族入侵不茍活妥協(xié)、敢于抗?fàn)帯幩啦磺木竦闹幐瑁煌瑫r(shí)也暗示，林老師的精神將以樂教、身教形式被傳承下來。
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