葉圣陶
我們四個四十五以上的人一路走著，談著幼年同學(xué)時候的情形：某先生上理科，開頭講油菜，那十字形的小黃花的觀察引起了大家對自然界的驚奇；某先生教體操，說明開步走必須用力在腳尖上，大家聽了，連平時走路也是一步一踢的了；為了偷看《紅樓夢》一類的小說，大家把學(xué)校發(fā)的蠟燭省下來，息燈鈴后,就點起來，幾個人圍在一起看，偶爾聽到老鼠的響動，以為黃先生查寢室來了，急忙吹滅了蠟燭，伏在暗中連氣也不敢透……
重慶市上橫沖直撞的人力車、突然竄過的汽車、難走的坡子也好像沒有什么了。我們的心都沉沒在三十多年前的回憶里了。
“黃先生并不頂嚴(yán)厲，可是大家怕他；怕他又不像老鼠見了貓似的，是真心地信服他。”鄒君自言自語。
我接著說：“他的一句話不只是一句話，還帶著一股深入人心的力量，所以能叫人信服。我小時候常陪父親喝酒，有半斤的酒量，自從聽了黃先生的修身課，說喝酒有種種害處，就立志不喝，一直繼續(xù)了三年。在那三年里，真是一點一滴也沒有沾唇。”
“教室里的講話能在學(xué)生生活上發(fā)生影響，那是頂了不起的事。”當(dāng)了十多年中學(xué)校長的孫君感嘆地說。
我們這樣談著走著，不覺已到了黃先生借住的那所學(xué)校。走上坡子，繞過了兩棵黃桷樹，我們敲那屋子的門。
門開了，“啊，你們四位，準(zhǔn)時來了，”那聲音沉著有力，跟我們小時候聽?wèi)T的一模一樣， “咱們多年不見。你們四位，往常也難得見面吧?今天在這兒聚會，真是料想不到的事。”
我在上海跟黃先生遇見，還在十二三年以前，那十二三年的時間加在黃先生身上的痕跡，僅僅是一頭白發(fā)，一臉纖細的皺紋。他的眼光依然那么敏銳有神，他的軀干依然那么挺拔，豈但跟十二三年前沒有兩樣，簡直可以說三十多年來沒有絲毫改變。我這么想著，就問他一路跋涉該受了很多辛苦吧。
黃先生就敘述這回輾轉(zhuǎn)入川的經(jīng)歷。他說在廣州遇到了八次空襲，有一次最危險，落彈的地點就在兩丈以外，他在渾忘生死的心境中體驗到徹底的寧定。他說桂林的山好像盆景，形狀盡有奇怪的，可惜沒有千巖萬壑茫茫蒼蒼的氣概，就只能引人賞玩，不足以移人神情了。他說在海棠溪小茶館里躲避空襲，一班工人不知道利害，還在呼幺喝六地賭錢，他就給他們講，叫他們非守秩序不可。
他說得很多，滔滔汨汨，有條理又有情趣，也跟三十多年前授課時候-個樣兒。
等他的敘述告?zhèn)€段落，鄒君就問他從家鄉(xiāng)淪陷直到離開家鄉(xiāng)的經(jīng)過。
“我不能不離開了，”他的聲音有些激昂，“我是將近六十的人了， 不能像他們一樣，糊糊涂涂的。我寧肯擠在公路車?yán)锱荛L途，幾乎把腸子都震斷;我寧肯伏在樹林里避空襲，差不多把性命跟日本飛機打賭；我寧肯兩手空空，跑到這兒來，做一個無業(yè)難民：我再不愿留在家鄉(xiāng)了。”
黃先生說那時候在家鄉(xiāng)，這個來找他，那個也來找他：縣政府成立了，要請他當(dāng)學(xué)務(wù)委員，薪水多少；省政府成立了，要請他當(dāng)教育廳科長，薪水多少。話都說得挺好聽，家鄉(xiāng)糜爛，不能不設(shè)法挽救啊，無非那一套。他的回答非常干脆：“人各有志，不能相強。”
為避免麻煩起見，他到上海的教會女校里任國文教師，咬緊了牙對城門口的日本兵鞠躬，側(cè)轉(zhuǎn)了頭讓車站上的日本兵檢驗良民證。說到這兒，他掏出一個舊皮夾子，從里邊取出一張紙來授給我們看，他說：“你們一定想看看這東西。這東西上貼得有照片，我算是到上海辦米去的米店的掌柜。你們看，還像嗎?”我們四個傳觀之后，良民證回到黃先生手里，黃先生又授給孫君說：“ 送給你吧。你拿去叫你的學(xué)生知道，現(xiàn)在正有不知多少同胞在忍辱受屈，讓敵人在身上打著恥辱的戳記!”
黃先生又說他到上海后的最初半年，教書很愉快，那些女學(xué)生不但用心聽課，還知道現(xiàn)在是個非常嚴(yán)重的時代，一個人必須在書本以外懂些什么，做些什么。但是，兩個月之前，糾纏又來了，上海的什么政府突然送來聘書，請他當(dāng)教育委員，沒有特定的事務(wù)，只要在開會的時候出幾回席，盡不妨兼任，月薪兩百元。事前不經(jīng)過商談，顯而易見的，那意思是你識抬舉便罷，要是說半個不字，哼，那可不行!
“我不能不走了。我回想光緒末年的時候，一壁辦學(xué)校，一壁捧著教育學(xué)心理學(xué)的書本子死啃，窮,辛苦，都不當(dāng)一回事，原來認(rèn)定教育是一種神圣的事業(yè)，它的前程展開著一個美善的境界。后來我總是不肯脫離教育界，緣故也就在此。我籌措了兩百塊錢，也不通知家里人，就跨上了開往香港的輪船。”
“我們有黃先生這樣一位老師，是我們的驕傲!”戈君激動地說著。
我心里想，戈君的話正是我要說的。再看黃先生，他那敏銳的眼光普遍注射到我們四個，臉上現(xiàn)出一種感慰的神情。他大概在想我們四個都知道自好，能夠做點兒正當(dāng)事情，還不愧為他的學(xué)生吧。
1940年3月5日作(有刪改)
6.下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是(3 分)（ ）
A.小說開頭選取幼年時學(xué)校生活的幾個有趣片段，又寫不在乎眼前難走的路，表現(xiàn)“我們”對幼時學(xué)校生活的懷念。
B.小說中，黃先生躲避空襲時仍不忘教育不知利害的賭錢的工人非守秩序不可，體現(xiàn)黃先生有以教育為己任的自覺。
C.黃先生在家鄉(xiāng)用“人各有志，不能相強”的理由斷然拒絕各種工作邀約，這體現(xiàn)出黃先生對現(xiàn)實清醒透徹的認(rèn)識。
D.小說中先后兩次提到“我不能不離開了”“我不能不走了” ，全都表現(xiàn)了黃先生被迫離開家鄉(xiāng)的無奈和郁憤不平。
7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)（ ）
A.小說寫黃先生三十多年絲毫未變的依然敏銳有神的眼光、依然挺拔的軀干，既是描寫其外貌，也是摹寫其精神。
B.黃先生在講述自己被迫離開家鄉(xiāng)時，用排比、反復(fù)的手法不斷強調(diào)自己不愿糊涂度日，希望尋求新出路的決心。.
C.小說還刻畫了四個次要人物，雖著墨不多，但作用各不相同，其中尤以當(dāng)了十多年中學(xué)校長的孫君作用最突出。
D.小說結(jié)尾處對戈君激動神情的外貌描寫和贊美黃先生“是我們的驕傲”的語言描寫，既照應(yīng)題目，又直抒胸臆。
8.結(jié)合全文，簡要概括黃先生為什么是“我們的驕傲”。(6 分)
9.小說特別寫了黃先生展示“良民證”的情節(jié)，結(jié)合全文，簡要分析有何作用。(6 分)
6.答案：D。[解析]：“全都”錯了。第一次說“我不能不離開了”是離開家鄉(xiāng)去上海，第二次說“我不能不走了”是離開上海去香港，再輾轉(zhuǎn)入川。
7.答案： C。[解析]：本文次要人物的作用是以回憶、評價側(cè)面烘托主要人物形象，沒有各不相同，也沒有比較哪個次要人物作用最突出。
8.參考答案：(1) 對學(xué)生：授課有條理有情趣，教育有深入人心、叫人信服的力量(教室里的話也能影響學(xué)生生活)。(1 點1分)
(2)對事業(yè)：熱愛教育、矢志不渝(信念堅定)、不畏艱辛。(3選2, 2分)
(3)對立身：清白堅毅不屈的民族氣節(jié)(誓死不做順民、良民)。 (2 分)
9.參考答案: (1) 環(huán)境：暗示了中華民族遭遇外族入侵的忍辱受屈的殘酷的社會環(huán)境。
(2)情節(jié)：承上交代黃先生被迫離開家鄉(xiāng)到上海任職的經(jīng)歷，為下文寫將良民證送給孫君希望讓更多學(xué)生牢記民族恥辱作鋪墊。
(3)人物：以黃先生視“良民證”為恥辱的態(tài)度，體現(xiàn)黃先生清白堅毅不屈的民族氣節(jié)。
(4)主旨：更好體現(xiàn)作者對黃先生清白堅毅不屈的民族氣節(jié)的敬佩、贊美。 (1點2分，2點4分，3點5分，4點6分)
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