說好晚上幾位老同學聚聊的，葛君下午卻給明人來電話，說有要事，不來了。明人問：“你有什么要事？留校做了老師，就忙得屁顛屁顛的啦？”“真的是要事，待我這幾天事完之后，一定做東請各位。”當晚明人和老同學們聚聊時，還惦記著葛君，悄悄發給他一則微信：“究竟碰到什么事了？”
葛君很快回復：“丟了一輛車!”
這回復倒讓明人疑竇頓生：這小子什么時候有車了？怎么會丟了呢？兩天后，明人又發給葛君一則微信，葛君回道，車還沒找著，自己這兩天都在校園里仔細尋找。現在東片校園的自行車停放點都搜尋了一遍，現在轉移到西片區了。這番回答把明人徹底搞糊涂了：“你在找什么車？要到自行車車庫去找？”“我找的就是自行車呀!”葛君的回答毫不含糊。“一輛自行車就讓你丟了魂似的？”明人的責問，也毫不含糊。“這是一輛十分重要的自行車，過幾天我再與你說。”
過了兩天，葛君自己打來電話，說他還是沒找到那輛自行車，他請明人過來，幫他一起想辦法。
見到葛君，明人才發覺他這些天明顯憔悴了，一輛什么樣的自行車竟然把他急成這般模樣？
葛君說，這輛自行車還是半年前從別人手上轉買的。轉賣給他的人溫文爾雅，戴著一副眼鏡，顯示出不凡的修養來。那人開價不算高，他一點兒也沒還價，就把錢給了那位儒雅男子。
上周他也想把車賣了，還在校園里貼了好幾天賣車啟事。誰想買車的主兒還沒見著，擱在樓底下的自行車卻沒影了。他一下子緊張起來，放下手上所有的活兒去尋找那輛車。
“不就一輛自行車嗎？丟就丟了，何必這樣著急？”明人勸慰道。
“你不知道，這輛車事關我的心理底線和人品。”葛君一臉嚴肅地說道，“那輛車，是個危險品，是顆定時炸彈。”葛君一字一句地道出。明人投向葛君的目光，滿是疑惑。
“我上次去書店回來的路上，等候綠燈時感覺不對勁兒，就撥弄了一下龍頭，誰知車前軸突然脫落了，車身整個兒就像散了架。我趕緊連推硬拉地把車子送到修車鋪。修車師傅一瞧，便指著那根鋼軸的斷裂處說，這是舊傷，是焊接過的。我這才明白自己被那位看似斯文的男子給騙了。
修車師傅說算我命大了，要是騎在路上突然斷裂了，不是摔個半死，就是被馬路上的車輛軋死。”
“所以，你決定把這輛車賣了？”明人明察秋毫。
“是呀，不瞞你說，我當時真是這么想的。”葛君坦誠地說道。
“你也夠缺德呀，把危險轉嫁給別人。”明人嘲諷。
“我當時確實是這么想和這么做的。可是，我說實話，當這輛車被偷走之后，我突然緊張害怕起來。我擔心哪位大學生把它偷了騎了，某一天，突然車毀人亡。那我的罪過不是太大了嗎？”葛君說著，臉上愧疚、悔恨交雜。
“所以你開始了尋車行動？”明人問。“是的，不這樣，我心神不安。可幾天下來，毫無結果，接下去又是長假了，我怕哪位愣頭青騎著去郊游，那麻煩就大了。”葛君的焦慮是真誠的。
翌日，又一張尋車啟事出現在校園的好多處公告欄上。上面寫明這輛灰色的永久牌自行車，車軸是斷裂的，焊接也是脆弱的，承受不起顛簸，危險重重。啟事提醒借用者小心為上，要么將車還給主人，主人一定酬謝；要么將它送到修車鋪，去好好修理一番。
這天濃霧，他們在食堂門口發現了這輛車。葛君幾乎是撲身過去，一把抓住了自行車的龍頭：“是這輛，就是這輛。”
這時，三個毛頭小伙子從食堂里奔跑出來，堵住了他們的去路，神情是不依不饒的。明人和他們說了幾句，又將尋車啟事塞進他們手里，他們漠然視之，一臉敵意。
正尷尬間，葛君突然一使勁兒，車前軸被提出了鋼圈，斷裂焊接處裸露在眼前。葛君再稍稍使了一點兒力，車軸在原傷口處斷裂了，車身頃刻倒在了地上。此時葛君終于笑出聲來，那笑聲干凈、爽快，仿佛能穿透無盡的霧霾。（選自《小說界》2016年第1期，有刪節）
4．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項是（3分）
A．開篇從同學聚會寫起，引出葛君和明人；一個“要事”，讓明人誤以為葛君留校后很忙；原來“要事”是丟了一輛車，又讓明人誤以為葛君丟了汽車。
B．當得知葛君丟的是自行車時，明人算是解開了“要事”和“這小子什么時候有車了”的結，但是他仍然不明白葛君緣何為一輛自行車而苦苦尋找。
C．葛君是大學青年教師，他在一個騙子手中買下了一輛像“定時炸彈”一樣的自行車。由此可見，騙子都善于偽裝成“溫文爾雅”的樣子。
D．小說的結尾寫葛君“笑出聲來，那笑聲干凈、爽快”，表現了他為幾個小伙子沒有因為這輛自行車受到傷害而感到欣慰，更為他終于找到它而開心。
4．B A項，“要事”是尋車而不是丟車。葛君認為丟車不重要，找車才重要。C項，“騙子都善于偽裝成‘溫文爾雅’的樣子”說法不當。D項，“表現了他為幾個小伙子沒有因為這輛自行車受到傷害而感到欣慰，更為他終于找到它而開心”輕重倒置。
5．明人在小說中具有怎樣的作用？請簡要分析。（6分）
5．①明人是葛君尋車故事的參與者和見證者，貫串始終，使故事情節緊湊嚴謹。②明人的存在，使故事生出幾處波瀾：如開始他以為葛君丟的是汽車，后來知道原來葛君丟的是自行車；開始他不解葛君緣何為尋一輛自行車變得憔悴，后來才知道葛君是為他人的安全而焦急。這樣設計更能引起讀者的閱讀興趣。③有利于突出主人公———葛君，小說中有大量明人與葛君的對話，而他們的對話多是問答的形式，在一問一答中，完成了對主人公形象的塑造。（答出一點給1分，答出兩點給3分，答出三點給6分）
6．小說如果不設計葛君曾有過賣掉那輛自行車的想法，而是徑直表現他丟車后就為他人的安全而焦急的精神好不好？為什么？（6分）
6．這樣寫并不好。①原文的寫法更具有真實性。葛君是高校一個普通的年輕教師，自己買車上當吃虧，再賣掉以彌補損失和尋求心理安慰，符合普通人的心理訴求。②原文的寫法構成對比，使人物性格更加豐滿，人物形象更加鮮明。面對明人“夠缺德”的指責，葛君毫不掩飾，表現了他的坦誠；車丟以后，葛君突然緊張害怕，擔心他人發生意外，苦苦尋車，以致憔悴，表現了他的高尚人品。③原文的寫法更有利于彰顯主題。生活中因被騙（買車）而去騙人（賣車），顯然有違道德，有時甚至招致禍端；而明明自己受損（買車被騙和車被盜），卻仍為他人著想（車毀人亡），這不僅關乎道德人品，更是對自己和他人的一次靈魂的救贖。（答出一點給3分，答出兩點給6分。如果答這樣寫好，言之成理，亦可酌情給分）
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