我坐班車回老家，經過石硯灣的時候，車停了下來，司機把門打開，我看見路邊有一個郵筒，但卻沒有一個要上下車的人。
師傅，怎么不開車呢？師傅看我一眼，沒有作聲，只是按下了喇叭，震耳欲聾地響了三聲，然后才關門，啟動班車，奔跑在這片交通仍不便利的山間馬路上。
但比起二十年前，這條路已經便利多了。師傅終于開口，告訴我，所有的班車都會在這兒?？?，盡管到如今，郵筒已經生銹，荒草已然茂盛。
為什么？令所有路過的車輛，不約而同?？坎橹Q笛的竟只是一個年輕人。80年代那會兒，年輕人流行南下打工，去廣州、東莞、深圳、上海，總之沒幾個人留在老家。但有一個年輕人留了下來。
他絕不是害怕出門，而是一次偶然的機會，縣里郵局要將一批信件送去百里外的鄉下，公路不通，村落不熟，年輕人是個熱心人，便答應幫襯一把，送完再坐火車南下。結果，當年輕人把一封封信件送到各家各戶，老人們感激涕零的樣子，一下子觸動了他。
信件都是出門打工的年輕人寄來的平安信，年輕人突然生出一個念頭，自己應該留下來做一個郵遞員，否則，老家的人們便可能收不到這些珍貴的家書。
年輕人說干就干，縣郵局更是求之不得。就是從那天起，年輕人每天都會背著一大包的信件，先送完路過的幾個村莊，因為老家隔著幾座荒涼的大山，他總會在石硯灣的一個拐角處等車，等路過的拖拉機、摩托車，甚至牛馬車。而那些趕車的人，得知年輕人是一位郵遞員，也總愿意搭他一程。
送的次數多了，所有趕車的人都知道，有這么一位郵遞員，每天中午時分，會站在石硯灣等車，鄉親們知道他辛苦，放棄了南下打工的大好時光留下送信，便都敬著他，覺得他是一位平安信使，有時時間對不上，也會故意把車停在石硯灣，等到年輕人上車才走。
這一等便是二十年，開車人都在口口相傳，在經過石硯灣的時候，一定要等一個送信的年輕人，直到縣里的馬路修通到每個鄉村，直到每天開通了固定的班次汽車，直到年輕人在一個大雨滂沱的下午，不慎在陡峭的山路上摔倒。
開車的人再也沒能等到年輕人，他走了，全身被摔得傷痕累累，但懷里的信件卻絲毫無損，連一滴雨水都沒能透進去。
但那些寫信和收信的人，至今從未忘記有這么一位年輕人。鄉親們特意去縣郵局申請了一個郵筒，安放在石硯灣那個年輕人等車的地方，里面塞滿了各種信，那都是外出打工的人寄給年輕人的感謝信。
人走了，但信還在。每一輛路過的汽車都會在這里?？恳粫?，他們希望搭上年輕人的靈魂，帶上他的那股精神，走遍千山萬水，只為告訴你，郵政在，希望就在。
我想問，年輕人叫什么名字？剛開口，卻已泣不成聲，終究是沒有問成。有些遺憾，但又有些許安慰，至少我知道，像他這樣的年輕人，有一個共同的名字，喚作郵遞員，如果可以，我想再加兩個字，郵遞員哥哥。
（有刪改）
12. 下列對這篇文章內容與藝術特色的分析和鑒賞，不正確的一項是（ ）
A. 文章開頭面對“我”的詢問，司機師傅只是“看我一眼，沒有作聲”，因為他認為“我”作為一個石硯灣人竟然不知道年輕人的事跡，他為此而惱火，懶得理“我”。
B. “但懷里的信件卻絲毫無損，連一滴雨水都沒能透進去”，這一細節描寫凸顯出年輕人的責任意識，他直至生命的最后一刻也沒有忘記自己的使命。
C. 文中的年輕人是一位不知名的鄉村郵遞員，80年代主動放棄南下打工的機會，留在交通閉塞的家鄉送信，給千家萬戶送去溫暖和歡樂，其事跡可謂感人肺腑，催人淚下。
D. 文章結尾表達了對這位年輕郵遞員的敬仰、懷念、感激之情，并由年輕人而想到“像他這樣的年輕人”，他們“有一個共同的名字，喚作郵遞員”，可以說本文是作者奉獻給這些綠衣使者的一曲贊歌。
13. 文章塑造了一位怎樣的年輕人形象？請結合文本簡要分析。
14. 作者在文中多次寫到班車在郵筒旁?？?、鳴笛的用意是什么？請結合文本探究。
【答案】
12. A
13. 文章塑造了一位年輕的郵遞員形象。他為人熱心，樂于助人，縣里郵局送信下鄉，公路不通，村落不熟，他主動幫襯；他心懷家鄉，關愛他人，為了讓老家的人們能夠收到家書，他放棄南下打工的機會在家鄉為人送信；他恪盡職守，盡職盡責，始終堅守在郵遞員的崗位上，直到生命的最后一刻。
14. 從情節上來看，前后呼應，并照應標題。文章開頭寫班車路過石硯灣?？盔Q笛，設置懸念制造波瀾，引出下文，后文寫每一輛汽車路過時都要?？恳粫号c上文形成呼應，同時又照應標題，首尾圓合，渾然一體。從形象上來看，所有班車路過石硯灣?？盔Q笛側面襯托年輕人的形象。從主旨上來看，借助班車在郵筒旁?？?、鳴笛間接表達了對年輕郵遞員的敬仰、懷念之情。
【解析】
【12題詳解】
本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對這篇文章內容與藝術特色的分析和鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的一項”，立足考查“內容和藝術特色”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。本題中，A項，“因為他認為‘我’作為一個石硯灣人竟然不知道年輕人的事跡，他為此而惱火，懶得理‘我’”錯誤，其一，文章并沒有說“我”是石硯灣人，只是說路過此處；其二，司機師傅沒有說話是因為他在緬懷年輕的郵遞員。故選A項。
【13題詳解】
本題考查學生欣賞作品的形象的能力。解答此類題目，首先要明確題干的提問方式，如本題“文章塑造了一位怎樣的年輕人形象？請結合文本簡要分析”，然后要到小說中圈出直接描寫人物言行舉止的內容，還可以圈出對該人物起到襯托作用的內容，最后根據這些內容概括人物特點。本題中，首先要給人物定位，從文中來看，文中塑造的是一位郵遞員形象，然后根據人物所做的事情概括其特點，如“年輕人是個熱心人，便答應幫襯一把”“年輕人突然生出一個念頭，自己應該留下來做一個郵遞員，否則，老家的人們便可能收不到這些珍貴的家書”，主要從熱心、關愛他人、盡職盡責等方面概括即可。
【14題詳解】
本題考查學生分析作品結構，探討作者的創作背景和創作意圖的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“作者在文中多次寫到班車在郵筒旁?？俊ⅧQ笛的用意是什么？請結合文本探究”，然后到文中圈出班車在郵筒旁?？?、鳴笛的內容，再從情節結構、人物形象、主旨等角度分析作用。如“只是按下了喇叭，震耳欲聾地響了三聲，然后才關門，啟動班車”“每一輛路過的汽車都會在這里?？恳粫?，他們希望搭上年輕人的靈魂，帶上他的那股精神，走遍千山萬水，只為告訴你，郵政在，希望就在”，作者開頭和后文寫這些班車在郵筒旁?？?、鳴笛，前后內容之間形成呼應，同時與標題“在郵筒旁?？咳昼?rdquo;呼應，這是情節上的作用；從形象上來看，文中的主人公的年輕的郵遞員，而班車停靠鳴笛體現了人們對郵遞員的敬仰和懷念，也是對人物形象的側面襯托。
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