徐建宏
找到學校，老旺看見曹老師正在巴掌大的操場上給學生們布置下午上山打柴的事.冬天的太陽光把曹老師的臉照得暖洋洋的。山里太窮，孩子們讀不起書，只能隔三差五地到山上打些柴，然后到鎮上賣了弄點錢，老旺看到自己的孩子狗娃也在中間。
等學生散了，老旺急忙把曹老師拉到一邊，哆哆嗦嗦地從破棉襖里掏出一個布包，大概是午后的太陽光顯出了力量，曹老師注意到老旺的額上微微出了點汁老旺說:“曹老師你看看這里面寫的啥?”
曹老師疑感地打開布包，從里面露出一張缺角的紙條。由于年深月久，紙條已經清黃不堪，上面不規則地分布著一些細洞。曹老師展開紙條，只見上面寫著:
借條
茲借到瓦村元富家羊20只，俟革命成功后以兩倍奉還，此據。
紅軍指揮員葉××
1935年10月25日
曹老師抬頭看看老旺，此刻老旺的眼睛像兩把鉗子鉗住了他，曹老師說:“老旺，這東西你從哪兒找到的?”
“俺家的一個破墻洞里。”老旺急切地說，“上面寫了些啥?”
曹老師莞爾一笑說:“那元富是你家什么人?”
“俺爺爺哪”老旺說，額上的細汗已經變成了顆粒
“老旺，恭喜你啊，”曹老師一巴掌拍在老旺的肩上說，“你家發財了。
消息從這天午后開始像花朵一樣開遍了整個瓦村，到黃昏時老旺家的院子里已擠滿了人沒有誰對老旺懷里的40只羊持懷疑態度。整個瓦村似乎隱隱聽到了從1935年傳來的羊叫聲瓦村雖然偏僻，但歷史上也是個彈痕累累的地方。離村不到一里，馬蜂窩似的彈坑足以印證瓦村昔日的榮光，應該說，這張借條對老旺的確太重要了，它的重要性甚至超出了我們想象的范圍，老旺一家六口人，妻子長年捧著一只醬黑的藥罐，加上自己腿腳不靈便，兒子狗娃一狗娃二還是因為曹老師才讀上書的，靠著幾只咩咩叫的羊養家糊口，生活的艱難可想而知。
這天夜里，瓦村的所有家庭都在斑駁的泥墻上尋找歷史的破洞1935年的羊叫聲彌漫了整個瓦村。
根據曹老師的指點，老旺第二天一大早就翻山越嶺到鎮上去了。曹老師關于紙條的一些看法，在鎮政府的辦公室里得到了證實。一個干部模樣的人打著手勢對老旺說，這張借條非同一般，我們一定要認真核查，尤其是首長的簽字，需經專家鑒定老旺聽了這番話，心里像冬天的風一陣松一陣的，這時候恰巧鎮長進來，鎮長把老旺請到自己的辦公室，還給老旺了杯茉莉花茶，這使老旺在茉莉花的清香中毫不猶豫地把那張借條留在了鎮長那兒。
冬去春來，日子的流云在漫長而煎熬的等待中隨風而逝，老旺日復一日地把羊群趕到山坡上，看處山梁上騰起的黃塵，也看曹老師帶著狗娃他們上山打柴的情景老旺的心里酸了又濕，澀了又酸，據村里人說，曹老師的父親是個烈士遺孤，戰爭年代被寄養在瓦村，后來曹老師是從遙遠的大城市來到瓦村教書的，幾十年的青春在黃塵古道中悄無聲息地獻給了瓦村，老旺記得，幾十年間曹老師才回過五次家。
后來的消息是曹老師從鎮上帶回來的。那天曹老師和幾個學生挑著柴火到鎮上去賣，歸路上順便去了趟鎮長辦公室。鎮長答復說，經多方鑒定，現在已經確認了那張借條，首長的答字也真實無說，再過幾天縣里就會派人把折合的1萬塊錢送到瓦村去，鎮長的敘述讓曹老師喜出望外，以致在走出辦公室時老師一腳踩空把腳崴了。
縣里派人在鎮長的陪同下來到瓦村是在幾天以后，那是個今人難忘的日子，整個瓦村到處塵土飛揚，人們看到腿殘又老實巴交的老旺從縣里同志的手里接過一個大紅包，那鮮艷的色彩在燦爛的陽光下讓人熱血沸騰，這個中午，我們的農民兄弟老旺像一顆掛在秋天樹上的紅柿子引人注日。1935年的羊叫聲又一次回蕩在瓦村的天空。
第二天，老旺找到學校時天剛蒙蒙亮，曹老師扶著墻壁出來開門。看到一臉土色的老旺，曹老師開玩笑說:“老旺，你的臉是不是被錢燒了?”
老旺站在門口，從門外進來的光線照出曾老師房間里的擺設簡陋又寒酸，灶上的白煙裊裊散開。老旺遲疑了一下，從懷里掏出一個紙包塞到曹老師手上說:“俺想了整整一宿，這2000塊錢就送給學校吧，往后你和孩子們不要再上山打柴了。”
曹老師張了張嘴，一時無從說起。
老旺然一笑說:“狗娃這幾年全靠了你才念上書的，還有俺們家……你的恩情俺們忘不了，留下的那幾干塊錢，夠俺們還債和添些羊啥的了。”老旺慈厚的笑臉在逆光中燦爛而令人心動。
曹老師凝視著老旺一瘸一拐地走入晚春的早上，眼前一片模糊——他仿佛看到了有許多可愛的羊簇擁在老旺身后，老旺就像站在潔白的云彩上，在他耳邊，1935年的羊叫聲如水而來。
7. 下列對小說有關內容的分析和概括，不正確的一項是
A. 小說多次寫到曹老師領著學生打柴的場景，表現了瓦村的偏僻貧窮，塑造了曹老師為了瓦村的教育和明天，幾十年如一日，熱心執著、無私獻的形象。
B. “老旺在茉莉花清香中毫不猶豫地把那張借條留在了鎮長那兒”，這既展現老旺這個農民淳樸善良的性格特征，更為了表現百姓對政府毫無保留的信任。
C. “看到一臉土色的老旺”，這里的神態描寫說明老旺一夜無眠，終于做出捐款決定，這樣的處理使得老旺這個形象前后矛盾，但也體現了藝術的真實性。
D. 小說構思精心而又巧妙，大多情況下，作者在表現老旺時用的是曹老師的視角，在表現曹老師時用的是老旺的視角，視角的變換使人物塑造更富立體感。
8. 小說中那張缺角的“借條”對小說的敘事起到怎樣的作用?結合作品簡要分析。
9. 有人認為小說的主要人物是老旺，但作者卻花了不少筆墨來寫曹老師，請結合作品簡要分析這樣處理的用意。
【參考答案】
7. C 本題中，C項，“這樣的處理使得老旺這個形象前后矛盾”錯，于文無據，本文中老旺的形象前后不矛盾。故選C。
8. ①作為文章線索，小說圍繞著這張借條來敘述故事，使小說情節集中凝練，結構清晰;②聯接小說時空，小說借助這張借條，將歷史與現在巧妙的聯接起來，拓展了小說的深度與廣度;③交匯明暗線索，小說有明暗兩條線索，明線是老旺與曹老師，暗線是他們的祖輩父輩的奉獻犧牲，一張借條，將兩代人高貴而明亮的精神世界連接在一起。
9. ①串聯小說情節，小說用曹老師來穿針引線，推動情節的發展;②襯托(烘托)主要人物，小說通過曹老師的視角來塑造老旺這個人物形象，而老旺之所以決定捐款，也是因為受到曹老師精神的感召;③拓展小說主題，曹老師作為革命烈士遺孤的后代，放棄大城市的生活，將青春奉獻給瓦村，這個形象豐富了小說的主題。
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