謝宗玉
①早晨，陽光照進教室，照著一顆顆晃動的腦袋和一張張開合的嘴。我們在晨讀，我們在大聲晨讀。別人讀的是英語，我對英語不感興趣，我在讀語文。英語老師從后面走進教室，我沒覺察。他冷不防從我手中把書搶了，反手就甩了我一個耳光。一教室沸揚的聲音就這樣被他突如其來的耳光給掀啞了，大家愣愣地看著我倆，早晨照進來的陽光這時也有些茫然無措的樣子。
②英語老師扭過頭叫道:你們停下來干嘛!然后一教室芽一般的聲音又怯怯冒出來，頃刻間又是一片燦爛。英語老師拍了一下手，沒事般地走了。
③他沒事一般，我可不行，我在眾目睽睽之下，俯下身把語文課本拾起。然后伏在課桌上，一動也不動，我能遏止自己的哭聲，但止不住的淚水卻從我的指縫里快速滲出來。雖然我知道錯了，一三五的早晨該讀英語。但我的過錯難道就該由這記毫無商量余地的耳光來懲罰嗎?想到這里，我的眼淚又流快了。我從沒有被人打過耳光，更沒有在這樣的大庭廣眾下受過辱，我滿臉火辣辣的，不是因為疼痛，而是因為羞恥!我感覺我那個叫自尊心的東西，在這個早晨，就像被一把無形的快刀給攔腰斬斷了。
④接下來的幾天，我一直不聲不響低著頭進出教室。而在心中，仇恨的水草卻瘋了般昂揚生長。是的，我要報復(fù)，我要殺了他!我一定要殺了這個讓我當眾丟丑的家伙!我要用最直接的方法報復(fù)，我要痛快淋漓地拿刀捅了他!……我低著頭，一聲不響，就這樣在自己的幻想中把內(nèi)心搗鼓得壯懷激烈。那被攔腰斬斷的自尊心在傷口處似乎又長出了細嫩的芽兒來。我最終還是失去了尋刀殺人的決心，英語老師就這樣在懵懵懂懂中逃過一劫。我后來的想法是，我一定要發(fā)奮讀書，將來超過他，再來羞辱他!
⑤但很快就有一事，讓我進入了兩難境地。那天英語老師闖進教室，對教室里的三個同學(xué)說:下午幫我去挖薯吧。你，你，還有你，來，把書收起，我們這就走。
⑥三個同學(xué)其中一個就是我，英語老師仿佛早就忘了兩個月以前發(fā)生的事。但現(xiàn)在他既然點到我了，我不能讓他知道我心中的仇恨。我只能斂著頭，和另兩個同學(xué)一起去了他家。我記得一進家門，他就像個婦人樣叨叨嘮嘮地罵著他的妻子:日日死人，怎么不見你死?!這樣罵人的話是我第一次聽到，所以一下子就記住了，而且根深蒂固。挖薯時，我時不時就把紅薯給挖斷了。我應(yīng)該不是故意這樣的。挖薯是一項技術(shù)活，也是一項體力活，在家里，這常常是我爸的事。我還太小，力氣也小，一鋤下去，挖得不深，紅薯往往就被攔腰截斷了。我看見英語老師不時地皺著眉頭，后來他說:宗玉啊，你書也讀得不好，事也做得不好，以后就等著進棺材吧。我一臉怍羞，我年紀輕輕，沒想到他竟把我與棺材聯(lián)系上了。心中的恨意一下子又增加了，可手中的活兒并不能停下……
⑦我現(xiàn)在算有些明白他那時為什么脫口就是棺材就是死了。那時他除了當老師，晚上常常替人唱號歌，哪里死了人，來請他。他一般不拒絕，十里八里也要趕去。他的號歌唱得不錯。小時他在茶陵住過，一口的茶陵腔，用茶陵腔唱號歌，他的號歌就別具一格。有時在教室上課，他的聲音也拉得好長，像唱號歌。有時夜里唱號歌唱得太晚，白天上課，他把作業(yè)布置下去，就趴在講桌上睡著了。
⑧挖薯回來后不久，碰上學(xué)校組織學(xué)生入團。那時入團是件非常時髦的事，我們班當時只有三個名額，英語老師就把幫他挖過薯的三個同學(xué)都推薦上去了。全班同學(xué)知道這事后，都議論紛紛。因為如果憑成績，我們?nèi)齻€沒有一個能上。后來，另兩個同學(xué)就在那次入了團。而我沒有。因為我拒絕寫入團申請書。我這樣做，一是對英語老師的軟性對抗。用老甘的話說，就是非暴力不合作吧。二是在同學(xué)們的冷嘲熱諷中，實在沒什么臉面寫入團申請書。
⑨好在與英語老師總算有分開的一天。初中畢業(yè)，我懷揣著仇恨悄悄離開學(xué)校。我沒有忘記自己的“使命”，我對自己說:有朝一日，我終是要回來的。
⑩可到高中畢業(yè)的時候，我就為自己幼稚的想法感到好笑了。我看金庸那些俠骨豪情的武打書，江湖上的似海深仇，都可以一笑泯之。而我與英語老師之間的破事，算得了什么呢?他自己也許根本就沒把這事記在心上，幾年過后，我這個人就可能從他頭腦中淡出了。
?大學(xué)里有天晚上，我與一個同學(xué)在法律樓的天臺上閑扯，說到中學(xué)的事，他居然也有類似的經(jīng)歷。不同的是，他依然把仇恨帶在心上。他說:總有一天，我要跑回去指著他的鼻子罵一頓。我聽后，不禁啞然失笑。唉，也許他還沒參悟透吧……
?不過，回頭想想，也許并不完全是少年人的心胸太過狹窄……我們懷揣多深的仇恨上路，說明我們當時的傷害就有多深。隨著時間的淘洗，仇恨也許可以忘記，但傷害之痛在事隔多年想起來，仍可以使心靈顫抖……那時的心靈是多么柔弱啊，可仿佛沒有幾個大人(包括老師家長和其他成年人)注意，所以成長的心靈，注定會遍布刀斫之痕……
?英語老師后來教不了英語，就調(diào)到鄰校一個中學(xué)敲鐘守門。參加工作后有一次回家，我還真的碰上他了。我遠遠見到他，心里猛地顫了一下，然后想也沒想，就逃也似的溜了……
?走遠了，我突然有種想哭的感覺，英語老師他真的很老了……老得讓我有說不出的憐憫。
30. 賞析第三段中畫線句。
31. 文章插入關(guān)于大學(xué)時“我”與同學(xué)閑扯的情節(jié)，有什么作用?
32. 結(jié)合英語老師這一人物形象分析文章主旨。
【參考答案】
30. (1)通過“俯”“拾”“伏”等動作描寫，寫出了“我”被英語老師粗暴地扔書打耳光后無力反抗，只能默默忍受。(2)通過“我”竭力遏制哭聲而淚水卻從指縫快速滲出這一細節(jié)描寫，寫出了“我”自尊心被暴力踐踏后的屈辱。
31. (1)說明年輕人在成長過程中心靈受成人(包括師長)傷害的現(xiàn)象頗普遍，有的自我解脫放下仇恨，有的傷害很深，久久難以釋懷。(2)豐富文章內(nèi)容，也為下文的議論作鋪墊。
32. (1)作為一名鄉(xiāng)村教師，他職業(yè)素養(yǎng)不高，對學(xué)生有樸素的愛，常常恨鐵不成鋼，教育方法野蠻粗暴，傷害學(xué)生自尊而不自知。(2)作為一名生活底層的農(nóng)民，他為生計奔波，為家庭操勞，處境窘迫，精神生活一片空白。(3)既呼吁人們關(guān)心年輕人成長，保護其心靈不受傷害，又表達對生活窘迫、艱難度日的底層百姓的悲憫。
【解析】
【30題詳解】
此題考核體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力，題干要求“ 賞析第三段中畫線句。”，此類題目的答題思路應(yīng)為:先點明技巧，再結(jié)合句子分析技巧的寫景效果和表情效果。比如本題，動作描寫是“俯”“拾”“伏”等，細節(jié)描寫是“竭力遏制哭聲而淚水卻從指縫快速滲出”，考生答題時一定要結(jié)合原文內(nèi)容分析。首先應(yīng)明確鑒賞的角度，修辭角度、描寫角度、遣詞造句角度等。首先回歸文本，找到句子，然后再從這些角度分析其效果。句子出自第三段，文中的句子是“我在眾目睽睽之下，俯下身把語文課本拾起。然后伏在課桌上，一動也不動，我能遏止自己的哭聲，但止不住的淚水卻從我的指縫里快速滲出來。”句子主要是動作描寫和細節(jié)描寫，表現(xiàn)的是“我”無力反抗的委屈。
【31題詳解】
本題考核分析文中的情節(jié)的作用的能力，首先要明確提問的方式，是直接問結(jié)構(gòu)上的作用，還是只說作用，這兩者是有所去唄的，如是前者，只需從結(jié)構(gòu)上回答，如是后者，就應(yīng)兼顧內(nèi)容上的作用。其次要明確答題的模式，結(jié)構(gòu)上……，內(nèi)容上……。本題就是從這另個方面答題的。第三，要明確段落所在的位置，其在文中的位置就決定了它在結(jié)構(gòu)上的作用。最后回答結(jié)構(gòu)上的作用時，要回答完整，不能光列術(shù)語，比如本題，做鋪墊，到底是鋪墊了什么，就應(yīng)該看緊跟其后的段落寫了什么內(nèi)容。題干問的是“
文章插入關(guān)于大學(xué)時我與同學(xué)閑扯的敘述，有什么作用? ”本題是考查段落的作用。插敘的內(nèi)容文章的倒數(shù)第三節(jié)，為最后兩節(jié)的議論做好鋪墊。“ 我與同學(xué)閑扯 ”的內(nèi)容，告訴讀者 年輕人在成長過程中心靈受成人(包括師長)傷害的現(xiàn)象頗普遍，有的自我解脫放下仇恨，有的傷害很深，久久難以釋懷。解答段落作用題要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)這兩個方面來答題。
【32題詳解】
此題考核分析文章的住址能力，試題要求“結(jié)合英語老師這一人物形象分析文章主旨”，對分析分析文章主旨的路徑作了限制，這是答題時應(yīng)該注意的，小說一般是通過塑造人物形象來表現(xiàn)主旨的，也就是要結(jié)合“英語老師”的形象分析這篇小說的主旨。此題注意結(jié)合文中的句子“英語老師從后面走進教室，我沒覺察。他冷不防從我手中把書搶了，反手就甩了我一個耳光”“宗玉啊，你書也讀得不好，事也做得不好，以后就等著進棺材吧。我一臉怍羞，我年紀輕輕，沒想到他竟把我與棺材聯(lián)系上了。心中的恨意一下子又增加了，可手中的活兒并不能停下……”“走遠了，我突然有種想哭的感覺，英語老師他真的很老了……老得讓我有說不出的憐憫”分析老師的形象，然后分析對農(nóng)村教育以及青少年成長等問題的探究，即文章的主旨。
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