陳忠實
兩架羅篩，用木制三腳架撐住，斜立在掏挖出濕漉漉的沙石的大坑里。男人一把镢頭一把鐵锨，女人也使用一把镢頭一把鐵锨；男人有兩只鐵絲編織的鐵籠和一根扁擔，女人也配備著兩只鐵絲編成的鐵籠和一根扁擔。
镢頭用來刨挖沉積的沙子。
鐵鍬用來鏟起刨挖松散的沙子，拋擲到羅網上。石頭從羅網的正面嘩啦啦響著滾落下來，細沙則透過羅網隔離到羅網的北面。
鐵絲編織的鐵籠是用來裝石頭的。
扁擔是用來挑擔裝著石頭的鐵籠的。
羅網成為男人和女人勞動成果的關鍵。
男人女人都重復這這種勞動。他們重復著的勞動已經十六七年了。
我回到鄉下的第一天，走到滋水河邊發現了河對面的這一對夫婦。就我目力所及，上游和下游的沙灘上，支著羅網埋頭這種勞作的再沒有第二個人了。
早春中午的太陽已見熱力，曬得人臉上燙燙的，卻很舒服。
“你該到城里找個營生干，”我說，“你是高中生，該當……”
“找過。也干過。干不成。”男人說。
“一家干不成，再換一家嘛！”我說。
“換過不下五家主兒，還是干不成。”女人說。
“工作不舍適？沒找到合適的？”我問。
“有的干了不給錢，白干了。有的把人當狗使，喝來喝去沒個正性。受不了啊！”他說。
“那是個硬熊。想掙人家錢，還不受人家白眼。”她說。
“不是硬熊軟熊的事。出力掙錢又不是吃舍飯。”他說。
“憑這話，老陳就能聽出來你是個硬熊，”女人說，“他爺是個硬熊。他爸是個硬熊。他還是個不會拐彎的硬熊——種系的事。”
“中國現時啥都不缺，就缺硬熊。”他說。
“弓硬斷弦。人硬了……沒好下場。”她說。
“這話倒對。俺爺被土匪綁在明柱上，一刀一刀割。割一刀問一聲，直到割死也不說銀圓在哪面墻縫里藏著。俺爸被斗了三天兩夜，不給吃不給喝不準眨眼睡覺直到昏死，還是不承認‘反黨’……我不算硬。”
“你已經硬到只能挖石頭咧！你再硬就沒活路了。硬熊——”
他很坦率又不無迷津地悄聲對我說，他也搞不清自己為什么偏偏注意女人的腰，一定要娶一個腰好的媳婦，臉蛋嘛倒在其次，能看過去就行了。
他大聲慨嘆著，不無討好女人的意思：“我女人年輕的時候，全縣就數她腰好，農村太苦太累，再好的腰都給糟踐了。”
男人把堆積在羅網下的石子鏟進蘢里，用扁擔挑起來，走上沙坑的斜坡，木質扁擔吱呀吱呀響著，把籠里的石頭倒在石堆上。折返身回來，再裝挑。女人對我說：“他見了你話就多了。他跟我在這兒，整晌整晌不說一句話。”
太陽沉到西原頭的這一瞬；即將沉落下去的短暫的這一瞬。真是奇妙無比景象絢爛的一瞬。泛著嫩黃的楊柳林帶在這一瞬里染成橘紅。河崖邊剛剛現出綠色的草坨子也被染成橘黃色。小木橋上的男人和女人被這瞬間的霞光涂抹得模糊了，男女莫辨。
應辦了幾件公務，再回到滋水河的時候，小麥已經吐穗了。...
我有點急迫地趕回鄉下老家來，就是想感受小麥吐穗揚花這個季節的氣象。
女人正揮動鐵锨朝羅網上拋擲著沙石。男人呢？
“那位硬熊呢？”“沒來。”
我問：“咋咧？出什么事了？”
她停住手中的鐵锨，重重地深深地吁出一口氣：“女兒考試沒考好。”
“就為這事？”我也舒了一口氣，“這回沒考好，下回再爭取考好嘛！”
她苦笑一下：“這回考試是分班考試，考好可進重點班，分到普通班里就沒希望咧。”
“這娃娃也是……平時學得挺好的，考試分數也總排前頭。偏偏到分班的節骨眼上，一考就考……”
“他聽了就渾身都軟了，在炕上躺了三天了。”
“直到昨日晚上，他才說了一句話：我現在還撈石頭做啥！我還撈這石頭做啥……”
“你不是說他是個硬熊嗎？這么一點挫折就軟塌下來了？”我說。
“他高考考大學差一點點分數沒上成，指望娃能……”
“他來了！天哪！他自個兒來了——”
我聽見女人的抖聲，也看見她隨著顫顫的抖聲涌出的眼淚。
我瞬即看見他正向這邊的沙梁走。
他的肩頭背著羅網，扛著镢頭鐵锨，另一只肩頭挑著擔子，兩只鐵絲編織的鐵籠吊在扁擔的鐵鈞上。
他對我淡淡地笑笑。
他開始支撐羅網。
“天都快黑咧．你還來做啥？”她說。
“挖一擔算一擔嘛。”他說。
許久，他都不說話。镢頭刨挖沙層在石頭上撞擊出刺耳的噪聲，偶爾迸出一粒火星。
許久，他直起腰來，平靜地說：“大不了給女兒在這沙灘上再撐一架羅網喀！”
我的心里猛然一顫。
我看見女人緩緩地丟棄了鐵锨。我看著她軟軟地癱坐在濕漉漉的沙坑里。我看見她雙手捂住眼睛垂。我聽見一聲壓抑著的抽泣。
我的眼睛模糊了。
11. 下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，不正確的兩項是（ ）
A. 小說開頭詳細描述的勞作的場景，突出了男人、女人使用同樣的镢頭、鐵锨、鐵絲編織的鐵籠、扁擔，贊揚了女人在繁重勞動面前不服輸的性格。
B. 小說寫男人的爺爺是個硬熊，父親是個硬熊，自己也因為“硬”無法在城里找個營生，與女兒考試失敗而“軟塌”形成對比，意蘊豐富。
C. 小說劃線部分通過對黃昏時分美好景物描寫，表現了“我”對家鄉這片土地的熱愛，也烘托了男人和女人一起勞動時的愉悅心情。
D. 小說中多次寫到的“羅網”，具有一定的象征意義，暗示著夫妻在這種繁重的勞動的日子中掙扎，希望，最終卻仍未掙脫這“羅網”中的日子。...
E. 小說的段落大都很短小，甚至大量使用一句一段的結構形式，語言質樸，富于生活化，口語化，這樣寫切合表現農民生活的題材內容。
12. 小說中的“我”有哪些作用。
13. 小說是如何塑造男人這一人物形象的？請結合文本加以分析。
14. 小說結尾“我的眼睛模糊了”，有哪些原因？請結合全文加以分析。
答
11. AC 12. （1）小說中的“我”增加了小說故事的真實性。
（2）小說中的“我”是敘事的角度，起到敘述故事線索的作用。
（3）作者借“我”傳達出自己對小說中這片土地的熱愛和對這個家庭遭 遇的復雜的感情。
13. （1）通過正面描寫來塑造男子形象，通過男人的動作、語言、神態等突出男人的鮮明的個性。
（2）通過側面描寫來塑造男子形象，通過女人和我的對話來突出男人的硬氣。通過對比手法塑造男人形象，男人的先前的“硬”和女兒考試失利的“軟”形成鮮明的對比來突出他對現實的屈服。
14. 示例：（以“我”為男人因為女兒考試失利最終失去“硬”的個性而悲傷。
（2）“我”為女人聽到男人的話強烈的痛苦而同情．
（3）“我”為男人和女人的女兒很有可能延續著“羅網”中的日子而悲憫。
（4）“我”為那些被殘酷的生活現實磨去剛直個性的現象感到痛心。
（5）“我”為這個家庭在未來的日子找不到生活目標感到憂心。
（5）“我”為這個家庭在貧困的“羅網”中掙扎卻仍無法擺脫命運而感到同情與無奈。
解析
11. 試題分析：A. 小說開頭詳細描述的勞作的場景，突出了男人、女人使用同樣的镢頭、鐵锨、鐵絲編織的鐵籠、扁擔，贊揚了女人在繁重勞動面前不服輸的性格。“時代不同了，男女都一樣”錯，應該是男人與女人都承擔著一樣的家庭責任，承受著一樣的生活煎熬。C. 小說劃線部分通過對黃昏時分美好景物描寫，表現了“我”對家鄉這片土地的熱愛，也烘托了男人和女人一起勞動時的愉悅心情。“烘托了男人和女人一起勞動時的愉悅心情”理解有誤。
12. 試題分析：本題考查小說中的人稱作用類試題，考生可以從以下角度回答本題，小說中的“我”增加了小說故事的真實性。（2）小說中的“我”是敘事的角度，起到敘述故事線索的作用。（3）作者借“我”傳達出自己對小說中這片土地的熱愛和對這個家庭遭 遇的復雜的感情。
13. 試題分析：本題考查的是對人物塑造的手法類試題，考生可以根據對文意的理解，從以下角度回答本題，（1）通過正面描寫來塑造男子形象，通過男人的動作、語言、神態等突出男人的鮮明的個性。（2）通過側面描寫來塑造男子形象，通過女人和我的對話來突出男人的硬氣。通過對比手法塑造男人形象，男人的先前的“硬”和女兒考試失利的“軟”形成鮮明的對比來突出他對現實的屈服。
14. 試題分析：本題考查的是對文本內容的分析和理解類試題，考生要認真研讀文本，從以下角度分析，（1）以“我”為男人因為女兒考試失利最終失去“硬”的個性而悲傷。（2）“我”為女人聽到男人的話強烈的痛苦而同情．（3）“我”為男人和女人的女兒很有可能延續著“羅網”中的日子而悲憫。（4）“我”為那些被殘酷的生活現實磨去剛直個性的現象感到痛心。（5）“我”為這個家庭在未來的日子找不到生活目標感到憂心。（5）“我”為這個家庭在貧困的“羅網”中掙扎卻仍無法擺脫命運而感到同情與無奈。
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