到達小區，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。①他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應該是吳秋明。
馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯。
吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。
馬驍馭說，你真有心。
吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧？
馬驍馭說，不知道。
吳秋明說，是上個世紀一個叫哈利·哈洛的心理學家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關在籠子里用奶瓶喂養。他發現這樣喂養的小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結果哈洛驚奇地發現，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”那里吃奶，絕大多數時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。
馬驍馭說，不愧是心理學博士，太有意思了。
吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。
馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。
他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。
到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。
吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近。進入一條小巷，眼前出現了一個四木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子——某某市第一兒童村。
吳秋明熟門熟路地進入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。
后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進辦公室，要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產生了做課題研究的沖動。
馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現出非同一般的美麗。一個已經洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上。陽光穿透水柱，發出寶石的光芒。
馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。
那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數次的小動心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。
他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發，很認真，很仔細，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。
他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉過身時，②看見一個頭發濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里。半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。
馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。
而后他走到她身邊，以從未有過的語調說，以后我每次都和你一起來！
（節選自裘山山《琴聲何來》，有刪改）
4. 小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？
5. 閱讀文中畫線部分，完成下面題目。
（1）解釋畫線①處的含意。
（2）分析畫線②處的表現手法與表達效果。
6. 文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括。
答
4. ①突出了吳秋明心理學博士的身份，說明她懂得“溫暖的懷抱”對孩子的重要性；②交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因；③引出下文，馬曉馭對吳秋明產生了新認識；④為下文吳秋明在兒童村與孩子們的親密互動做鋪墊。
5. （1）馬曉馭對吳秋明敞開了心扉，把吳秋明放進了自己的心里。（2）細節描寫，用“趴”“搖晃”“埋”等動詞，描寫出一個充滿母愛光輝的溫馨而圣潔的畫面，體現女孩子對吳秋明深深的依戀和吳秋明對孩子濃濃的愛意。
6. 吳秋明是一個細心、耐心，有愛心，充滿吸引力的單身心理學女博士的形象。
解析
4. 試題分析：題干問的是“小說寫吳秋明講述‘絨布媽媽’實驗，有什么作用”，這是考查段落的作用，一般從內容和結構兩個角度作答。內容上，寫了……內容，表現了……；結構上，與上下文以及標題的關聯。首先從內容上來看，“絨布媽媽”實驗通過對猴子進行實驗而驗證了一個道理，就是孩子不僅需要物質上的資助，更需要感情上的關愛，這就交代了吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因，突出她心理學博士的身份，這說明吳秋明懂得“溫暖的懷抱”對孩子的重要性；從結構上來看，“絨布媽媽”實驗寫在文章的第五至第七段，有承上啟下的作用，而引出這個話題的正是上文所寫的吳秋明穿了件藍色小碎花的薄棉衣，而下文吳秋明在兒童村的作為也正驗證了“絨布媽媽”實驗所講的道理。
5. 試題分析：本題有兩個問題，一是“解釋畫線①處的含意”，二是“分析畫線②處的表現手法與表達效果”，這是考查學生鑒賞品味文章語言的能力。第一小題要求答出句子的含義，考生應抓住句子中的重點詞語，然后結合語境來分析。“他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應該是吳秋明”，這句話中的重點詞語是“心里的欄桿”“抬起來”“通過”，“心里的欄桿抬起”說明馬曉馭對吳秋明敞開了心扉，“通過的應該是吳秋明”說明馬曉馭把吳秋明放進了自己的心里。第二小題要求答出表現手法和表達效果，“看見一個頭發濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里。半個臉沐浴在陽光下”，首先要找出手法，“看見”說明是從馬曉馭的視角來寫的，表現的是馬曉馭的感受；“趴”“搖晃”“埋”運用了動作描寫，“半個臉在她懷里，半個臉沐浴在陽光下”運用了神態描寫，“頭發濕漉漉”運用了細節描寫，整幅畫面溫馨和諧而愜意，充滿溫情，令人感動。
6. 試題分析：題干問的是“文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括”，這是考查小說中的人物形象。首先給人物定位，從文中來看，“吳秋明”是“心理學博士”，是“單身”；然后找出描寫“吳秋明”言行舉止的內容，從吳秋明講述“絨布媽媽”實驗故事以及她在兒童村的表現，可知她熟知兒童心理，能夠學以致用；從她“難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣”，說明她為人質樸，且是真心對待兒童村的這些孩子們；從她在兒童村的舉動，以及兒童村的孩子在她面前的表現，表現出吳秋明的善良心細，她有愛心，真心愛兒童村的孩子，并用實際行動去關愛他們，考生依據這些信息總結即可。本題考查鑒賞人物形象的能力。此類題目在解答時，首先要對小說的情節進行梳理，找出小說中關于“吳秋明”其人的相關描述，然后進行概括。這類題的解題思路可以分四步走：一是總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒揚還是貶低，是頌揚還是諷刺；二是畫出小說中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對他的評價性的語句；三是看用了什么手法，在此基礎上進行歸類概括；四是選擇恰當的詞句表述出來。
相關閱讀
1 《日落碗窯》閱讀答案-遲子建此篇小說設置了關家和王家兩條線索，這樣安排有什么好處？
日落碗窯 遲子建 碗坯子終于一個不落地進了窯里。 燒窯這天是個晴天，關老爺子心情很好，他興奮地點燃第一把窯火。接連三天晚上他都沒有回家，關小明每天黃昏時帶著冰溜兒來給 【查看全文】
2 《未遂》閱讀答案未遂 賴海石 一輛破破爛爛、沒有車牌的小中巴，緩緩啟動，晃晃悠悠跟在老太太后面。 文化廣場，一群大媽隨著音樂起舞。老太太遠遠站在她們后面，跟著做動作：甩手、抬腿、扭頭 【查看全文】
3 文本一：夜行閱讀答案-何榮芳文本一： 夜行 何榮芳 小倩下班時已經是夜里十點，地帶著一身的蔥花味追上了一輛駛向遠郊的公交車。有座。 同排座位上抱臂閉目的是一位大爺，或者說是一位大叔，腦袋亮光光的， 【查看全文】
4 老地主張磨油閱讀答案-馮俊科老地主張磨油 馮俊科 地主張磨油家祖上是開油坊的。他就出生在油坊里，他爹隨口就給他起了名，叫磨油。 我對張磨油有印象時，他已經四十多歲，天天賣醬油賣醋。他肩上一根油膩 【查看全文】
5 九三年(節選)閱讀答案-肖江虹九三年(節選) 肖江虹 一九九三年，四川內江來的建筑隊開進了我們無雙中學。 那個寒風凜冽的黃昏，父親站在學校大門口等。一直等到天黑，客車才帶著怒氣將一群外鄉人吐在學校大門 【查看全文】
6 《傳話》閱讀答案-孫道榮傳話 孫道榮 老趙、老錢、老孫和老李，四個人是住同一個小區的鄰居，幾個老伙伴常聚在一起喝茶、聊天，其樂融融。可是最近老趙感覺到，他不在的時候，另外三個人就嘀嘀咕咕，而 【查看全文】
