冰心
1一個黃昏，一片極目無際絨絨的青草，映著半天的晚霞，恰如一幅圖畫。忽然一縷黑煙，津浦路的晚車，從地平線邊蜿蜒而來。
2頭等車上，憑窗立著一個少年。年紀約有十七八歲。學生打扮，眉目很英秀，只是神色非常的沉寂，似乎有重大的憂慮，壓在眉端。他注目望著這一片平原，卻不像是看玩景色，一會兒微微的嘆口氣，猛然將手中拿著的一張印刷品，撕得粉碎，揚在窗外，口中微吟道:“安邦治國平天下，自有周公孔圣人。”
3站在背后的劉貴，輕輕的說道:“二少爺，窗口風大，不要盡著站在那里!”他回頭一看，便坐了下去，臉上仍顯著極其無聊。劉貴遞過一張報紙來，他搖一搖頭，卻仍舊站起來，憑在窗口。
4天色漸漸的暗了下來，火車漸漸的走近天津，這二少爺的顏色，也漸漸的沉寂。車到了站，劉貴跟著下了車，走出站外，便有一輛汽車，等著他們。嗚嗚的響聲，又送他們到家了。
5家門口停著四五輛汽車，門循上的電燈，照耀得明如白晝。兩個兵丁，倚著槍站在燈下，看見二少爺來了，趕緊立正。他略一點頭，一直走了進去。
6客廳里邊有打牌說笑的聲音，五六個仆役，出來進去的伺候著。二少爺從門外經過的時候，他們都笑著請了安，他卻皺著眉，搖一搖頭，不叫他們聲響，悄悄的走進里院去。
7他姊姊穎貞，正在自己屋里燈下看書。東廂房里，也有婦女們打牌喧笑的聲音。
8他走進穎貞屋里，穎貞聽見簾子響，回過頭來，一看，連忙站起來，說:“穎石，你回來了，穎銘呢?”穎石說:“銘哥被我們學校的干事部留下了，因為他是個重要的人物。”穎貞皺眉道:“你見過父親沒有?”穎石道:“沒有，父親打著牌，我沒敢驚動。”穎貞似乎要說什么，看著他弟弟的臉，卻又咽住。
9這時化卿先生從外面進來，叫道:“穎貞，他們回來了么?”穎貞連忙應道:“石弟回來了，在屋里呢。”一面把穎石推出去。穎石慌忙走出廊外，迎著父親，請了一個木強不靈的安。化卿看了穎石一眼，問:“你哥哥呢?”穎石吞吞吐吐的答應道:“銘哥病了，不能回來，在醫院里住著呢。”化卿咄的一聲道:“胡說!你們在南京做了什么代表了，難道我不曉得!”穎石也不敢做聲，跟著父親進來。化卿一面坐下，一面從懷里掏出一封信來，擲給穎石道:“你自己看罷!”穎石兩手顫動著，拿起信來。原來是他們校長給他父親的信，說他們兩個都在學生會里，做什么代表和干事，恐怕他們是年幼無知，受人脅誘;請他父親叫他們回來，免得將來懲戒的時候，玉石俱焚，有礙情面，等等的話。穎石看完了，低著頭也不言語。化卿冷笑說:“還有什么可辯的么?”穎石道:“這是校長他自己誤會，其實沒有什么大不了的事情。就是因為近來青島的問題，很是緊急，國民卻仍然沉睡不醒。我們很覺得悲痛，便出去給他們演講，并勸人購買國貨，盼望他們一齊醒悟過來，鼓起民氣，可以做政府的后援。這并不是作奸犯科……”化卿道:“你瞞得過我，卻瞞不過校長，他同我是老朋友，并且你們去的時候，我還托他照應，他自然得告訴我的。我只恨你們不學好，離了我的眼，便將我所囑咐的話，忘在九霄云外，和那些血氣之徒連在一起，便想犯上作亂!”穎石聽著，急得臉都紅了，眼淚在眼圈里亂轉，過一會子說:“父親不要誤會!我們的同學，也不是血氣之徒，不過國家危險的時候，我們都是國民一分子，自然都有一分熱腸。并且這愛國運動，絕對沒有一點暴亂的行為，極其光明正大;中外人士都很贊美的。”這時穎石臉上火熱，眼淚也干了，目光奕奕的一直說下去。
10忽然一聲桌子響，茶杯花瓶都摔在地下，跌得粉碎。化卿先生臉都氣黃了，站了起來，喝道:“好!好!率性和我辯駁起來了!這樣小小的年紀，便眼里沒有父親了，這還了得!”穎貞驚呆了。穎石退到屋角，手足都嚇得冰冷。廂房里的姨娘們，聽見化卿聲色俱厲，都擱下牌，站在廊外，悄悄的聽著。
11化卿道:“你們是國民一分子，難道政府里面都是外國人?若沒有學生出來愛國，恐怕中國早就滅亡了!照此說來，虧得我有你們兩個愛國的兒子，否則我竟是民國的罪人了!”穎貞看父親氣到這個地步，慢慢的走過來，想解勸一兩句。化卿又說道:“要論到青島的事情，日本從德國手里奪過的時候，我們中國還是中立國的地位，論理應該歸與他們。況且他們還說和我們共同管理，總算是仁至義盡的了!現在我們政府里一切的用款，哪一項不是和他們借來的?像這樣緩急相通的朋友，難道便可以隨隨便便的得罪了?你自己想一想，你們做的事合理不合理?是不是以怨報德?是不是不顧大局?”穎石低著頭，眼淚又滾了下來。
7. 下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A. 開頭以簡潔的語言描繪了一幅靜美的黃昏圖，自然景物的美與穎石的形象相映襯，筆調柔和細膩，營造了一種略帶憂傷的意境。
B. 小說善于用側面烘托的乎法，如交代“家門日停著四五輛汽車”，兵丁“倚著槍站在燈下”，表現出化卿身份和地位之顯赫。
C. 冰心的小說少有宏篇巨著，這篇小說情節單純，沒有曲折離奇的故事，而是擷取一個大家庭的生活片段，來反映廣闊的社會生活。
D. 穎石和父親的沖突是小說的主體內容，激烈的沖突既反映了兩代人對重大社會問題認識的分歧，也包含作者對家庭倫理關系的探索。
8. 文中多次寫到穎石的“眼淚”，請結合小說內容，具體分析每次寫“眼淚”反映了穎石怎樣的心理，并說明這樣寫有何效果。
9. “五四”時期的“問題小說”是指描寫當時人們所普遍關心的社會問題的小說。本文便是“問題小說”中較有代表性的一篇。這篇寫于1919年10月的小說反映了怎樣的社會問題?請談談你的認識。
【參考答案】
7. D
8. (1)“眼淚在眼圈里亂轉”，寫出穎石因父親對自己愛國行為的誤解而急躁委屈;“眼淚一也干了”，寫出穎石為自己的愛國熱情而感到激動與自豪；“眼淚又滾了下來”，寫出穎石對父親錯誤立場的失望與無奈。(2)三次對眼淚的細節描寫，將穎石心理變化依次清晰地展現出來，使一個具有強烈愛國熱情而又有些怯弱的青年形象躍然紙上；同時又從側面襯托了化卿的粗暴、專制。
9. (1)穎石所代表的愛國青年勇于斗爭，具有愛國熱情，但在強大的反動勢力面前顯得弱小和怯懦；
(2)化卿所代表的統治階級賣國求榮，寡廉鮮恥，無情摧殘、扼殺青年的愛國精神；
(3)當時中國處于帝國主義與封建主義的雙重壓迫之下，社會矛盾激烈，反抗呼聲高漲。
【解析】
【7題詳解】
本題考查學生對文本的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項”，立足考查“對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。
D項，“包含對家庭倫理關系的探索”錯誤，這一分析誤解小說主題，從文中來看，小說中穎石和父親的沖突主要反映了兩代人對重大社會問題認識的分歧以及封建專制的野蠻丑惡。
故選D。
【8題詳解】
本題考查學生梳理小說情節，分析人物心理表現的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“文中多次寫到穎石的‘眼淚’，請結合小說內容，具體分析每次寫‘眼淚’反映了穎石怎樣的心理，并說明這樣寫有何效果”，然后到文中找到寫穎石眼淚的內容，結合具體的情節分析展現了穎石怎樣的心理。
如第九段，“穎石聽著，急得臉都紅了，眼淚在眼圈里亂轉”，穎石的“眼淚”是因為父親說“恨你們不學好，離了我的眼，便將我所囑咐的話，忘在九霄云外，和那些血氣之徒連在一起，便想犯上作亂”，自己明明是愛國的行為，父親卻認為是“犯上作亂”，穎石是因為父親的誤解而感到委屈；接著穎石說，“父親不要誤會!我們的同學，也不是血氣之徒，不過國家危險的時候，我們都是國民一分子，自然都有一分熱腸。并且這愛國運動，絕對沒有一點暴亂的行為，極其光明正大;中外人士都很贊美的”，說完之后，“穎石臉上火熱，眼淚也干了，目光奕奕的一直說下去”，眼淚干了展現出穎石內心的激動，他為自己的愛國熱情而激動和自豪；
第十一段，“穎石低著頭，眼淚又滾了下來”，這是因為父親說“要論到青島的事情，日本從德國手里奪過的時候，我們中國還是中立國的地位，論理應該歸與他們。況且他們還說和我們共同管理，總算是仁至義盡的了!現在我們政府里一切的用款，哪一項不是和他們借來的?像這樣緩急相通的朋友，難道便可以隨隨便便的得罪了?你自己想一想，你們做的事合理不合理?是不是以怨報德?是不是不顧大局”，父親的言辭展現出他的錯誤立場，而穎石為父親的這一立場而感到失望；
經過分析可以發現，三次落淚既可以展現穎石的形象和心理，也可以側面襯托父親的專制和粗暴。
【9題詳解】
本題考查學生探究小說主旨的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“這篇寫于1919年10月的小說反映了怎樣的社會問題?請談談你的認識”，然后結合小說中所寫的故事，所塑造的形象來分析作品反映的社會問題。
從小說的情節來看，小說主要寫父子二人之間的沖突，穎石兄弟參加學生運動，而父親反對兒子參加這樣的運動，這表明當時的中國正處于帝國主義和封建主義的雙重壓迫之下；
從人物形象的角度來看，小說中的穎石代表愛國青年，“因為近來青島的問題，很是緊急，國民卻仍然沉睡不醒。我們很覺得悲痛，便出去給他們演講，并勸人購買國貨，盼望他們一齊醒悟過來，鼓起民氣，可以做政府的后援”“國家危險的時候，我們都是國民一分子，自然都有一分熱腸”，他們有著滿腔的愛國熱情，勇敢地參與斗爭，但在父親面前卻又顯得軟弱無力，處處表現得被動、軟弱，穎石剛一見到化卿就顯得“木強不靈”，進而在父親摔花瓶的威嚇之下“手足都嚇得冰冷”，退到屋角；而作為封建家長的父親，他稱愛國學生是“血氣之徒”，是“犯上作亂”，當穎石據理分辯，表達自己的愛國熱情時，他用摔在地上的茶杯花瓶的一聲炸裂，打斷了穎石的剖白，接著寫化卿的“臉都氣黃了”，這種“氣”一是擺老子的威嚴，氣兒子竟“索性和我辯駁起來了”,“眼里沒有父親了”，更主要的是氣穎石剖白的內容，在他看來，中國的國土被日本從德國手里奪過是理所應當，日本人既已答應與中國“共同管理”,已經是“仁至義盡了”，因而學生的一番行動便是“以怨報德”，這就將一個“道貌岸然，賣國求榮，寡廉鮮恥”的形象活現了出來。
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