【乙】昨夜預定好的三道明瓦窗的大船，已經泊在河埠頭，船椅，飯菜，茶炊，點心盒子，都在陸續搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。
“去拿你的書來。”他慢慢地說。
這所謂“書”，是指我開蒙時候所讀的《鑒略》，因為我再沒有第二本了。我們那里上學的歲數是多揀單數的，所以這使我記住我其時是七歲。
我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去。
兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：
“給我讀熟。背不出，就不準去看會。”
（節選自《五猖會》)
【丙】每看見小學生歡天喜地地看著一本粗拙的《兒童世界》之類，另想到別國的兒童用書的精美，自然要覺得中國兒童的可憐。但回憶起我和我的同窗小友的童年，卻不能不以為他幸福，給我們的永逝的韶光一個悲哀的吊唁。我們那時有什么可看呢，只要略有圖畫的本子，就要被塾師，就是當時的“引導青年的前輩”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同學因為專讀“人之初性本善”讀得要枯燥而死了，只好偷偷地翻開第一頁，看那題著“文星高照”四個字的惡鬼一般的魁星像，來滿足他幼稚的愛美的天性。昨天看這個，今天也看這個，然而他們的眼睛里還閃出蘇醒和歡喜的光輝來。
（節選自《二十四孝圖》
12、自由是人性最深刻的需求，魯迅在三篇文章中都寫出封建教育對孩子自由天性的束縛，請寫出文中“先生”“父親”“塾師”束縛孩子自由天性的具體表現。(3分）
13、你喜歡乙文的父親形象，還是喜歡《傅雷家書》中的父親形象？說說理由。(3分）
14、結合丙文，你覺得魯迅認為兒童讀什么樣的書才能“滿足幼稚的愛美的天性”，讓“他們的眼睛里閃出蘇醒和歡喜的光輝來”呢？(2分）
15、經典的力量在于永不過時，今天某些人身上還有“父親”和“塾師”的影子，請結合現實談談你的看法。(3分）
答
12、①甲文中“先生”在教學方式的選擇上過于單一，讀書生活枯燥，束縛了孩子的自由天性；②乙文中“父親”完全不顧及兒童的心理，在孩子興致勃勃將去看五猖會時，讓孩子背書，大掃孩子的興致，束縛了孩子的自由天性；③丙文中“塾師”不準孩子看“略有圖畫”的書，只讀“人之初，性本善”之類的書，無視孩子的渴求（好奇心），束縛了孩子自由愛美的天性。（每點1分，意對即可）
13、①喜歡《傅雷家書》中的父親形象。②因為傅雷雖有嚴厲的一面，卻不乏愛心，對兒子循循善誘，平等交流，從家書中可以感受到一個父親對兒子的濃濃愛意，而乙文中的父親毫不顧及孩子的心理，掃人興致。（觀點明確，理由充分即可）
14、①圖文并茂，符合孩子形象思維特點的書。②印刷精美，充滿童趣，能吸引孩子的書。③內容豐富貼近孩子生活，能夠啟發孩子追求真善美的書。（答出兩點即可）
15、示例：①封建教育的影子還在，有些老師和家長仍像上文中塾師、父親一樣常常斷喝，教育簡單粗暴，孩子缺少自由閱讀、自由成長的空間。②有些家長只關注孩子的學科學習，課余時間一直帶孩子奔波在補習班之間，孩子的生活完全被學習占據。③有些老師家長片面追求考試分數，扼殺孩子的興趣和求知欲，忽視孩子多樣發展的可能性。
（賦分層級 第一層：無觀點得0分；第二層：圍繞主題觀點明確，無表述得1分；第三層：圍繞主題觀點明確，表述不夠充分得2分；第四層：圍繞主題觀點明確，表述充分得3分）
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