你在網(wǎng)絡(luò)上參加了一個名為“讀史明智”的社群，社群圍繞上述材料組織了一次交流分享。上面故事哪一點讓你感觸最深？請將你的感受和思考寫成一篇發(fā)言稿。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于 800 字。
本題形式上仿照2020年全國1卷“以史為鑒”的方式，這種命題形式切入角度較多，使學(xué)生有較大的思考空間。為了避免學(xué)生漫無目標(biāo)的發(fā)散聯(lián)想，使學(xué)生能夠?qū)v史故事與現(xiàn)實生活相結(jié)合，專門選擇了《資治通鑒》的材料，并創(chuàng)設(shè)了“讀史明智社群”這個情境，給了學(xué)生明確的思考指向。
材料中三個主要人物：智瑤、智宣子、智果，任選一個角度切入或者幾個角度結(jié)合均可成文。從智瑤的角度看，他最大的問題就是崇尚力量，行事咄咄逼人，難以和別人和睦相處、共同發(fā)展，最終“失道寡助”，身死家滅。學(xué)生從這個角度切入時，可以聯(lián)系當(dāng)下實際，中美兩國在復(fù)雜的國際形勢下分別采取了怎樣的策略。這個角度成為2020年全國2卷作文題的延續(xù)和深化。
從智宣子的角度切入，可以選取“識人辯才”這個角度，對全國1卷進行拓展。智宣子擇人失敗的原因是弄錯了“才德”之間的關(guān)系，“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?rdquo;是中國歷史告訴我們選人標(biāo)準(zhǔn)。在這一點上智果顯然更加明智。
從智果脫離智家得以保全的角度看，我們可以看到“未雨綢繆”的遠(yuǎn)見。但是如果學(xué)生能夠聯(lián)系教材中學(xué)到忠君愛國的作家作品，如屈原、魏征、文天祥等，又可以對智果的行為提出思考和質(zhì)疑：屈原和智果誰更可取？
“讀史明智”發(fā)言稿，文體要求非常明確，文章必須傾向于論述類表達。所以老師在閱讀過程中，需要對有較為深入獨到見解的文章給予一定的鼓勵。
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