材料一：
《意大利報》的發(fā)行人朗根尼西說：“不要給我忠告，讓我自己去犯錯誤。”
材料二：
漢代王符的《潛夫論;明暗》中說道：“君之所以明者，兼聽也；其所以暗者，偏信也。”意思是：君主耳聰目明的原因是廣泛聽取意見，閉聰塞聽的原因是只片面聽取某種意見。
以上材料有一定啟示意義。《中國青年報》的“青年之路”欄目邀請身為高三學子的你為他們寫一篇文章。請你面向青年讀者，表達你的認識和思考。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字
審題：
這是一道任務驅(qū)動型材料作文題。
材料分為兩個部分，第一則材料意思是要敢于犯錯，不能只接受別人的意見，即使犯了錯，在實踐中的錯誤教訓也可以讓自己成長。第二則材料引導學生廣泛聽取別人的意見，不可偏聽偏信。由此可知，材料的核心就是“意見”，一則是不需要意見，一則是需要意見。“請你面向青年讀者，表達你的認識和思考”給出了寫作營構的情境，寫作者的身份，也給出了寫作面向的對象。這里引導考生結合高三學子的身份，表達“青年之路”上的經(jīng)驗和思考。面向包括眾多青年在內(nèi)的廣大讀者，需要辯證地談論青年在成長過程中如何看待成長和意見的關系。綜上所述，本次作文的立意是要關照關鍵詞“意見”與“青年成長之路”
寫作時可以從某一角度切入，聯(lián)系實際，表明成長也需要意見；也可以聯(lián)系實際，表明生活中行為和現(xiàn)象。切記不能過于絕對化，需要用辯證的眼光看待意見，因為聽不聽意見，一看發(fā)出意向，二看意見的具體內(nèi)容，三看意見的時機等等。重點需要分析，哪些情況之下哪些意見需要聽，哪些不必聽等。行文構思上，考生可以展開論述“怎么做”，即青年怎么聽取意見，如“不聽”“偏聽”“兼聽”的情況論述以及聽到意見時的具體做法；也可以解讀“為什么”，即為什么“聽”和為什么“不聽”。自然，也可以綜合來談。角度選擇得當，層次設計合理，說理清晰透徹自是佳作。
參考立意：
1.盛德而卑，虛己受人。
2.從善如流，助我成長。
3.忠言逆耳，我自斟酌。
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