小明是一名高三的學生，在所有學科中，他的語文最弱。還有兩百來天就要高考了，他很著急。有人建議他去參加語文速成班，但他很猶豫。
近年來，語文速成班比比皆是：“一周寫出好字”“三十節課沖擊滿分作文”“七天成詩人”“高考閱讀技巧路路通”……
以上材料引起你怎樣的思考和感悟？你覺得小明有沒有必要去參加語文速成班？請你以“秦驊”的名義給他寫一封信，交流你的想法和感受。
要求：自擬標題，不得透露真實的個人信息，不得套作，不少于800字。
材料分析：這是一道任務驅動型作文。任務驅動型作文一要完成指令任務，二要注重情境。材料由兩部分構成。第一段表明小明的偏科現象和猶豫心態。第二段概括了關于語文學習的各種“速成”現象。
任務：要闡釋小明有沒有必要參加速成班。(“必要”，必定需要)要融入對語文“速成”的看法。
情境：一要注意小明是高三的學生，時間緊、任務重。二是作為同齡人，說話語氣不可高高在上，以說教示人。三要注意書信的格式和交流時的腔調。
寫法指引：可以堅決反對小明參加速成班，指出速成背后，是投機心態在作祟，并指點迷津；可以一分為二，對“速度”的追求可以鼓勵，接受方法的指引無可厚非，但對“速成”應懷有警惕之心；可以贊成小明參加速成班，交流相同的處境和困惑，相互鼓勵。
材料第一段有兩處彈性較大：一是“語文最弱”，弱到什么程度？考生可以結合自己的情況合理想象。二是“小明很猶豫”，為什么猶豫？考生可以結合高三的處境自由發揮。
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