2019年7月，中共中央、國務院印發(fā)了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其中明確提出，將制定實施細則，明確教師教育懲戒權。
教育懲戒是指教師依據(jù)一定的規(guī)范，以不損害學生身心健康為前提，以制止和消除學生的不當行為，幫助學生改正錯誤為目的，以罰為特征的一種教育方式。其在培養(yǎng)規(guī)則意識、鍛煉承擔責任、承受挫折的心理品質方面具有其他教育方法難以替代的價值和功能。
材料二：
《從百草園到三味書屋》一文中魯迅寫啟蒙老師壽鏡吾老先生，“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。”
材料三：
“國將興，必貴師而重傅；貴師重傳則法度存。國將衰，必賤師輕傅；賤師輕傅則人有快，人有快則法度壞。”——荀子《荀子 大略》
學校計劃請你作為學生代表，在2020年最后一次全校師生參加的升旗儀式上發(fā)言，主題是關于“教育懲戒”，請結合以上材料，聯(lián)系當今生活和社會教育現(xiàn)狀，完成一篇演講稿。
要求：結合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
審題
多則材料作文的審題立意適合“先分后總”的原則。需要將每一則材料的內(nèi)容高度概括后，提取核心語句和關鍵詞，然后再綜合起來，概括為比較切合實際的觀點。
第一則材料兩段話，一是從法律法規(guī)層面強調(diào)了對教育懲戒權的明確；一是以下定義的方式闡釋了“教育懲戒”。有幾處需要考生注意：1、法律法規(guī)可以看作本題的價值取向，也就是作文在立意時應該肯定“教育懲戒”，不能否定，更不能批判。2、定義中的關鍵詞應該劃下來，如“規(guī)范”“前提”“目的”“特征”等。3、“培養(yǎng)規(guī)則意識、鍛煉承擔責任、承受挫折的心理品質方面”，這其實已經(jīng)為考生指明了寫作方向，也就是“懲戒教育”的功能和價值，是立意的三個方面，也可以看作構思并列式作文的三個分論點的基礎。
第二則材料注意“有一條戒尺、有罰跪的規(guī)則”“但是不常用”，這其實是指出了“懲戒”的“度”的問題，適度懲戒，用而不濫。另外考慮魯迅是成功人士，那么這則材料也在告訴我們在個人成才路上，懲戒的必不可少。
第三則引用荀子的一段話，此則材料的核心應該是“尊師、法度、國興”三者的關系，反之亦然。無非是在說明“懲戒教育”多社會規(guī)則和國家興亡的重要性。
綜合三則材料，第一則其實已經(jīng)做了較為全面的闡釋，第二、三則不過是對第一則精神的具體體現(xiàn)。因此，本題的審題難度并不大，相信絕大部分考生都能夠在寫作中圍繞“教育懲戒”展開。但是如果想獲得高分，則需要在事例豐富、觀點新穎、思維辯證上下點功夫。比如：一味大贊特贊“教育懲戒”的價值和功能，有可能走入極端或僵化思維，成了奉行粗暴教育、打罵教育，扼殺孩子的天性，背離教育的初衷。所以注意辯證認識，辯證評價，尤其注意辯證思考懲戒的價值。
要注意文體意識，題干要求在2020年最后一次全校師生參加的升旗儀式上發(fā)言，寫成演講稿。
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