材料一:
1955年，參加抗美援朝的志愿軍上甘嶺戰役一等功臣孫景坤復員，放棄了留在城市工作的機會，悄悄掩藏過去的戰功和榮譽，只一句“當兵回來了”就回到家鄉。回鄉第三天就拿起農具到生產隊勞動，用幾年的時間和村民們在家鄉載下13萬棵松樹和板栗樹，并帶領村民一同修建水壩改造耕地。孫景坤沒有向任何人說起自己在戰場奮勇殺敵的故事，甚至他的親生兒女也不知道，若不是一次巧合，他的功績可能會被掩埋一-輩子。記者采訪孫景坤時，他說自己一生普通而平凡，做得太少，奉獻得不夠....
材料二:
世界上不存在沒有意思的人，
他們的命運像行星的歷史。
每個行星的一切都是特殊的、自己的，
沒有命運相同的行星。
——摘自葉夫圖申科《世界，上不存在沒有意思的人》
材料三:
周筱揚是一名高三學生，普通的父母、普通的家境、普通的長相、普通的成績，他總覺得自己前途渺茫。在緊張的高三學習階段，這種感受更加強烈，他常說的一句話就是: “我太難了!”
請你給周筱揚同學寫一封信，主題是“如何看待個人的命運”，與他分享自己的感悟與思考。要求:結合材料，選好角度，確定立意，自擬標題;不要套作，不得抄襲:不得泄露個人信息;不少于800字。
審題：本題考查寫作能力。本題是任務驅動型材料作文。材料一講述了抗美援朝一等功臣孫景坤的故事，他深藏功名，選擇艱苦，為民造福，服務百姓，甘于清貧。他用實際行動詮釋了一個共產黨人的初心和使命。材料二葉夫圖申科肯定了每個生命的意義與價值，每個人都是特殊的、獨一無二的。材料三主要講述了學生周筱揚自感平庸，壓力大，前途渺茫。三則材料都指向同一個主題即“如何看待個人的命運”。考生可以選擇“把握命運”“創造命運”“命運與人生”與命運和解“等角度，顯出年輕人在看待問題、認知社會方面的能力。
謹慎選擇寫作的角度，在材料的選用上，要盡可能避免一些常見的事例，如愛迪生、貝多芬、甘地等。選擇一些略帶新意，或是有著一點文化的氣息的新材料，才是滿足一篇好的材料作文的關鍵。
注意本次作文要求給周筱揚同學寫一封信，主要圍繞”如何看待個人的命運”，與他分享自己的感悟與思考，最終能讓他正視命運，正視壓力，不再迷茫。
注意書信的格式：①開頭稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。②問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等，可以接正文。④正文：這是信的主體，可以分為若干段來書寫。④祝頌語。一般是寫表示祝愿或敬意的話。普通的信多用“祝你健康”、“此致”、“敬禮“之類的話。祝愿的話可因人、因具體情況選擇適當的詞，不要亂用。結尾的習慣寫法有兩種：一種在寫完正文之后，緊接著寫“此致”，另起一行頂格或空兩格寫“敬禮”。一種不寫“此致”，只是另起一行空兩格，寫“敬禮”、“健康”、“安好“等詞。⑤署名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒xxx、父xxx、你的朋友xxx等。在下一行寫日期。
立意：
1、把握自己。2、書寫人生。3、主宰命運。4、扼住命運的咽喉。5、命由己造。
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