〔宋〕王安石
①天下之患，不患材之不眾，患上之人不欲其眾；不患士之不欲為，患上之人不使其為也。何也？以為吾之位可以去辱絕危，材之得失無補于治亂之數；又或以吾之爵祿貴富足以誘天下之士，榮辱憂戚在我，吾可以坐驕天下之士，而其將無不趨我者；又或不求所以養育取用之道，而諰諰然①以為天下實無材。此三蔽者，用心非不善而猶可以論其失者，獨以天下為無材者耳。 其心非不欲用天下之材，特未知其故也。
②世之蔽者方曰：“人之有異能于其身，猶錐之在囊，其末立見。”此徒有見于錐之在囊，而固未睹夫馬之在廄也。駑驥雜處，飲水食芻，嘶鳴蹄嚙，求其所以異者蔑②矣。及其引重車，取夷路，不屢策，不煩御，一頓其轡而千里已至，然后知騏驥與駑駘③別矣。古之人君，知其如此，故不以天下為無材，盡其道以求而試之耳。
③嗚呼！后之在位者，蓋未嘗求其說而試之以實也，而坐曰天下果無材，亦未之思而已矣。或曰：“古之人于材有以教育成就之，而子獨言其求而用之者，何也？”曰：天下法度未立之先，必先索天下之材而用之；如能用天下之材，則能復先王之法度；能復先王之法度，則天下之小事無不如先王時矣，況教育成就人材之大者乎？此吾所以獨言求而用之之道也。
④噫！今天下蓋嘗患無材。吾聞之，六國合從，而辯說之材出；劉、項并世，而籌劃戰斗之徒起；唐太宗欲治，而謨謀諫諍之佐來。此數輩者，方此數君未出之時，蓋未嘗有也。 天下之廣，人物之眾，而曰果無材可用者，吾不信也。
【注】①諰諰然：擔心害怕貌。 ②蔑：不明。 ③駑駘：劣馬。
21. 可填入文中方框處的一項是（ ）。（1分）
A．則 B．而 C．蓋 D．然
22. 對第④段畫線句理解正確的一項是（ ）。（3分）
A．世上本無人才，只要出現特定的歷史契機，人才就會出現。
B．世上本無人才，只有出現特定的歷史契機，人才才會出現。
C．人才本來就有，只要提供發揮才能的條件，就會發現人才。
D．人才本來就有，只有提供發揮才能的條件，才會發現人才。
23.分析第②段畫線處比喻論證的作用。（3分）
24. 議論性文章經常通過引入虛擬論敵來加強議論的針對性，請從這一角度對本文進行評析。（5分）
答
21.C
22.D
23.作者用騏驥與駑駘在進食嘶鳴時無有不同，而在負重行路時高下立見的比喻（1分），論證了人的才能必須經由用事才能為人所知的道理（1分）。這一比喻不僅能夠引發讀者的直觀想象（1分），并且以喻駁喻，起到了針鋒相對的效果。（1分）
24.本文提出選拔人才應“盡其道以求而試之”的觀點（1分），是專門針對“用心非不善”的“無才觀”而言的（1分）。引入“世之蔽者”認為“人之異能猶錐之在囊”的看法，為的是從根本上糾正這種對于人才可從表面外在進行辨別的錯誤看法（1分）。然后再次引入“不言教育獨言求用”的質疑，借以申明“求而試之”是“法度未立”背景下的選擇。（1分）先后兩個虛擬論敵的引入，既破除了異見觀點的認知誤區（1分）又為自己立論的潛在缺陷增加了必要的前提限定，使文章的觀點更站得住腳。（1分）
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