琦君
你喜歡下雨嗎？——喜歡，但別下得太久，像黃梅天，悶得叫人喘不過氣來。
我卻不然。雨下十天、半月，屋子里掛滿萬國旗似的濕衣服，墻壁地板都冒著濕氣，我也不抱怨。我愛雨，雨天總是把我帶到另一個處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠，優游，自在。那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。
今天一清早，掀開簾子看看，啊，真好，又是個下雨天。
守著窗兒，讓我慢慢兒回味吧。那時我才六歲呢，睡在母親暖和的臂彎里，天亮了，聽到嘩嘩的雨聲，我就放心了。因為下雨，母親不用老早起來。我舍不得再睡，也不讓母親睡，吵著要她講故事。母親閉著眼，給我講雨天的故事。
雨下得愈大愈好。起床后，我套上叔叔的舊皮靴，頂著雨在爛泥地里踩水，吱嗒吱嗒地響，直到老師來了才被捉進書房。可是下雨天老師就來得晚，他有腳氣病，像大黃瓜似的腫腿，走路不方便。我巴不得他摔個大筋斗掉在水田里，就不會來逼我認方塊字了。老師喊我去習大字，阿榮伯就會去告訴他：“小春肚子痛，喝了茶睡覺了。”老師不會撐著傘來找我的，我就這么一整天逃學。下雨天真好，大人們個個疼我。
潮濕的下雨天，是打麻線的好天氣，母親雙手熟練地搓著細細的麻絲，雨也跟著下得更大了。五叔婆和我幫著剪線頭，她是老花眼，母親是近視眼，只有我一雙亮晶晶的眼睛最管事。為了幫忙，我又可以不寫大字。懶惰的四姑一點忙不幫，只伏在茶幾上，唏呼唏呼抽著鼻子，給姑丈寫情書。我瞄到了兩句：“下雨天討厭死了，我的傷風老不好。”
五月黃梅天，到處黏塌塌的，母親走進走出地抱怨，父親卻端著宜興茶壺，坐在廊下賞雨。父親用旱煙管點著告訴我這是丁香花，那是一丈紅。大理花與劍蘭搶著開，木樨花散發著淡淡的幽香。墻邊那株高大的玉蘭花開了滿樹，樹葉上的水珠都是香的，灑了我滿頭滿身。
八九月臺風季節，雨水最多，我真開心。因為可以套上阿榮伯的大釘鞋，到河邊去看漲大水。母親皺緊了眉頭對著走廊下堆積如山的谷子發愁，幾天不曬就要發霉的呀，谷子的霉就是一粒粒綠色的曲。母親叫我和小幫工把曲一粒粒揀出來。這工作好好玩，所以我盼望天一直不要晴起來，曲會愈來愈多，我就可以天天滾在谷子里揀曲，不再讀書了。從院子的矮墻頭望出去，一片迷蒙，看樣子且不會晴呢。
到杭州念中學了，下雨天可以不在大操場上體育課，改在健身房玩球。同學們起勁地打球，我撐把傘悄悄地溜到健身房后面，隱蔽，清靜。我站在法國梧桐樹下，葉子尖滴下的水珠，落在傘背上，我心里有一股凄涼寂寞之感，我想念遠在故鄉的母親。下雨天，我格外想她，雨給我一份靠近母親的感覺。
星期天下雨真好。一打上牌，父親就不再管我了。我可以溜出去看電影，邀同學到家里，爬上三層樓“造反”，進儲藏室偷吃金絲蜜棗和巧克力糖。晚上，我可以丟開功課，一心一意看《紅樓夢》，父親不會銜著旱煙管進來逼我背《古文觀止》。稀里嘩啦的洗牌聲，夾在洋洋灑灑的雨聲里，給我一萬分的安全感。
如果我一直不長大，就可一直沉浸在雨的歡樂中。然而誰能不長大呢？那一年回到故鄉，一坐在父親的書齋中，從書櫥里抽一本白香山詩，學著父親的音調放聲吟誦，父親的音容，浮現在搖曳的豆油燈光里。記得我曾打著手電筒，穿過黑黑的長廊，去給父親溫藥。他提高聲音吟詩，使我一路聽著他的聲音，不會感到冷清?？墒撬牟∫惶焯斐林亓?，在淅瀝的雨中，他吟詩的聲音愈來愈低，我終于聽不見了。
杭州的西子湖，風雨陰晴，風光不同。雨中徘徊湖畔，凝望著湖面上低斜的梅花，聽得放鶴亭中，響起了悠揚的笛聲。弄笛的人慢慢走來，低聲對我說：“一生知己是梅花。”
我也笑指湖上說：“看，梅花也在等待知己呢。”雨中游人稀少，靜謐的湖山，都由愛雨的人管領了。衣衫漸濕，我們才同撐一把傘歸來。湖水湖風，寒意襲人。站在湖濱公園，彼此默默相對。于是笛聲又起，與瀟瀟雨聲相和。
二十年了，那笛聲低沉而遙遠，然而我，仍然依稀聽見，在雨中……
4．下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不恰當的一項是
A.文章通過母親、四姑、老師在雨天的抱怨、焦慮、狼狽，與“我”在雨天的歡快形成對比，凸顯了“我”眼中雨天的美好和“我”對雨天的喜愛。
B.文章以第一人稱為主要敘述視角，將幾十年來下雨天所牽動的人事、人情通過“我”的回憶串聯起來，真實、親切，給人身臨其境之感。
C.作者細致地描寫和渲染了丁香、一丈紅、大理花、劍蘭、木樨花、玉蘭花的色香，襯托出父親端著茶壺在廊下賞雨時的悠然自得。
D.文章前半部分側重寫童年時的美好生活，情感歡快；后半部分寫到雨天思念母親、懷念父親，則有一種淡淡的哀愁彌漫于字里行間。
5．結合全文來看，開頭兩段在文章中有何作用？
6．琦君曾言：“我深感這個世界的暴戾已經太多，為什么不透過文章多多渲染祥和美好的一面呢？”請結合全文，談談作者是怎樣來表現雨天的“祥和美好”的。
【答案】
4．C
5．①強調了作者與他人不同，喜愛下雨天，引起讀者的閱讀興趣；②總領下文與雨天有關的“那些有趣的好時光”；③強調了作者對下雨天的喜愛，照應題目。
6．①以一個無憂無慮的孩子的眼光和感受來描寫童年時代的雨天生活，過濾掉了綿綿雨天帶給大人們的現實苦惱，凸顯了雨天帶給“我”的溫馨感受和獨特樂趣，如雨天的早晨躺在母親的臂彎聽故事的溫馨，逃學的快樂，從發霉的谷子里挑曲的好玩，等等；②捕捉典型的生活細節來表現雨天的祥和美好，如父親坐在廊下賞雨，給我指點各種花木，我在洗牌聲和雨聲中安心讀書等細節；③在敘事中融入了對雨天的喜愛之情，作者由衷地喜愛雨天，所以雨天的一切對她而言都是美好的，如雨天幫母親的剪線頭、到河邊去看漲大水等無不讓作者感到快樂；④用細膩溫婉的筆觸表現人生中的痛苦與不幸，作者的生活中，有外出求學時思念母親的痛苦，有父親病重離世的哀傷，但她并沒有渲染這些痛苦不幸，而是用溫婉的文字去敘述、追憶，讓原本悲痛的話題變得哀而不傷；⑤用詩化的語言來增添雨天和生活的美好與詩意。
【解析】
4．本題考查理解文意和分析作品體裁的基本特征和主要表現手法的能力。C項理解有誤，沒有“細致地描寫和渲染”，主要是用白描手法。
5．本\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0品結構，把握文章思路的能力。分析情節作用一般從內容和結構兩個方面入手。內容上，作者說自己喜歡雨，用對比手法，常人喜歡雨只是把雨當作生活中的點綴，而自己卻愿意天天下雨，既設置了懸念，吸引了讀者的閱讀興趣，又總領了全文，引出下文對雨中樂趣的闡述，同時也照應了標題。
6．本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。回答此題，可以從人物形象、情節描寫、語言、文章主旨等方面來分析。人物形象上，作者童年的無憂無慮、小調皮，長大后對親人的思念和回憶，母愛的慈祥，父愛的深沉以及老師的嚴厲，這些都在下雨的背景下被蒙上了一層溫馨和諧的氛圍；情節上大量運用細節描寫，特別是一些生活中的苦難經過作者的精心處理也轉化為了溫馨和美好，如“母親皺緊了眉頭對著走廊下堆積如山的谷子發愁，幾天不曬就要發霉的呀，谷子的霉就是一粒粒綠色的曲”。語言上細膩溫婉且富有詩意，在娓娓道來中讓我們感受到了作者的美好品質。整篇文章很好地踐行了作者“透過文章多多渲染祥和美好的一面”的創作主張。
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