許鋒
給大學生上課，母親起初是為我擔憂的——站在那里，像一根蔥，要講出話才行哩。講義就是我要講的內容。兩節課，八十分鐘，我寫了五六千字。講的是國學。我反復讀講義，讀了一個月。上課前一天，我在局促的客廳支了張桌子，上面放了一臺電腦，手拿遙控筆，開講。妻子和女兒，臨時充當了我的學生。
我一拍“驚堂木”——天行健，君子以自強不息……
妻子和女兒沒有笑，我先樂了。再來。“師也者，教之以事而喻諸德者也。”
從小學開始，我一直是插班生。父親是個軍人，漂泊不定。初二時，我轉到老家甘肅的一所初中，班主任姓金，教語文。剛到一個陌生的環境，一個十二三歲的少年內心極度不安，父親把我交給金老師，騎上車子一溜煙走了。我走進教室時，同學們幾十雙眼睛“歘”地掃過來，“打”得我一個激靈。金老師笑呵呵地對同學們說：“今天，我們班轉來一個新同學，叫許鋒，你們知道嗎?他的作文寫得可好了，同學們以后要多向他學習。”有了金老師這一番推薦，我忐忑的心漸漸平靜，也感到了一縷溫暖。
?我從小立志要當作家。到了初中后，由于金老師的鼓勵，決心更大，課余偷偷地寫作，偷偷地投稿，但一篇都沒有發表。急得不行，有一次，找來兩個鉛字，一個是“許”，一個是“鋒”，蘸了黑墨水，把別人發表在報紙上的一篇作文，用刀片將人家的名字輕輕刮掉，印上自己的名字。我看著“變成”鉛字的“許鋒”，激動得像蒼蠅似的到處亂竄。金老師看到報紙，興奮異常，說：“上課的時候我給全班同學宣布一下。”
金老師走進教室時，我心里一涼——他手里沒拿那張報紙。在講課之前，他問同學們：“大家到學校讀書，是為了什么？”
提高成績、考上大學、建設祖國……回答五花八門。
金老師說：“孔子曰：‘人而無信，不知其可也。’知道這句話的意思嗎？如果一個人不講信用，那怎么可以?什么是信用，就是誠信，一個人如果失去了誠信，就意味著失去了一切。所以，同學們到學校里來，學習是主要的，但做人更重要。不好好學做人，學習成績好，將來更會危害社會。”金老師話題一轉：“任何的學習與興趣，都是循序漸進的過程，同學們要不驕不躁，只要努力，能吃苦，沒有實現不了的目標。”
我不敢看金老師，臉上如一顆火球在滾，發燙，灼熱。從此，金老師都沒有再和我說過這件事。
前年，我去看金老師。他已退休，一見我，老遠就喊：“大作家來了。”“大”字讓我十分羞愧。
到大學，學什么呢？這個問題，我問過自己的學生，有的人說學技術。伍新木教授也問過我們同樣的問題，有的人說學知識，有的人說學技術，有的人說學文憑。伍新木教授斬釘截鐵，聲如洪鐘：“學文化，學人文情懷！”老頭兒站在講臺上，滔滔不絕，沒有講義，空著手，七十多歲高齡，兩個多小時。伍新木教授是著名的經濟學家，可是，他第一次課告訴我們的是該如何做人。
那次課，我始終處于激動之中，不知不覺攥緊拳頭，捏了一手心的汗。
當我的學生告訴我到大學來是為了學習技術時，我說：“這是主要的，但更重要的是學習做人，學習人文情懷。”
我像伍新木教授一樣激動：“同學們，在大學學習應當葆有四大情懷。我的老師曾告訴我第一是人文情懷，這會讓你們的心靈質樸與純粹……”
同學們瞪著眼睛聽著，幾百人的大教室如雪霽的清晨一般寂靜。
我感動得幾乎要流淚，我知道，這正是文化的傳承，生之所需，師之所授，俱來自于師道。（選自《人民日報》，有刪改）
4. 下列對散文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A. 文中的“我”是一個對學術要求嚴謹、對自己教學要求嚴格的老師。“師也者，教之以事而喻諸德者也”是全文的文眼。
B. 本文語言質樸，輕松自然，句式長短結合，錯落有致，有生活氣息，而質樸的語言背后卻蘊含著作者對師道的深刻理解。
C. “大”字之所以讓“我”十分羞愧，是因為“我”悔恨自己當年沒有勇氣為自己的“偷梁換柱”行為向金老師道歉。
D. 聽伍新木教授教導的過程中，“我”受到深深的觸動，并產生強烈的共鳴，為后文自己教育學生作鋪墊。
5. 請結合全文，簡要分析標題“師道”的內涵。
6. 作者為什么要寫對自己的兩位老師的回憶？請結合作品進行分析。
【答案】
4. C
5. 教導中善于鼓勵：發現學生的興趣，并保護學生的興趣，促使其成材。德育與智育并重：學習是主要的，做人更重要。嚴厲而又寬容：批評學生的錯誤，但又給學生改過自新的機會。
6. 內容上，兩位老師對“我”的教導，是“我”作為老師的成長受益于兩位老師，使文章內容更加合理、豐富；結構上，文章以自己當老師為主線，中間插入對兩位老師的回憶，體現“形散而神不散”的特點；主旨上，兩位老師的言行，有力地詮釋了師道的內涵，使主旨更豐厚。
【解析】
【4題詳解】
該題屬于綜合考查文學類文本的基本體裁特征。考查內容涉及理解散文作品的內容，語言，表現手法，散文主旨等各個方面。做此類題須首先通讀原文，整體理解把握作品內容及主旨。結合選項具體分析。仔細閱讀選項，然后逐一到原文中搜索相關內容。理解后和選項加以比對，看看是否有出入。C項，“是因為‘我’悔恨自己當年沒有勇氣為自己的‘偷梁換柱’行為向金老師道歉”分析有誤。應是作者為自己當年有不光彩的行為而感到羞愧。故選C項。
【5題詳解】
該題考查學生分析標題的內涵。分析標題的內涵，首先，要抓住標題中的關鍵字詞。其次，分別理解關鍵字詞的本義、比喻義（如果有則答，沒有就不需要答）、情感義、主旨義等。當然，有時還需適當考慮標題本身存在的表達技巧。本題要求分析標題“師道”的內涵
。就字面理解，“師道”是為師這道，也就是做老師應遵循的方法，道理或規律。通讀全文，不難發現，文章里，有兩個人做過老師，一是我的金老師，另一個是我。考生可以從金老師和我的身上去總結“師道”。“初二時，我轉到老家甘肅的一所初中，班主任姓金，教語文。剛到一個陌生的環境”，金老師向同學們介紹我時說“你們知道嗎?他的作文寫得可好了，同學們以后要多向他學習”，作為老師，他能及時給予我鼓勵和溫暖，他能發現學生的興趣，并保護學生的興趣，促使其成材。當我偷偷寫作，一篇也沒發表時，我將報紙上別人的名字刮掉，偷偷改成我的名字，金老師發現后，并沒有當面指責批評我，他教導我，學習重要，做人更重要，人要誠信。金老師既批評了我，同時又保全了我的臉面和尊嚴，給我改過的機會，犯了錯誤，不一棒子打死。
【6題詳解】
該題考查學生分析內容的作用。答題前，先通讀全文，整體理解把握文本的內容。明白散文寫了哪些內容，表達了什么情感或觀點態度。本題要求分析作者為什么要寫對自己的兩位老師的回憶。可以從內容、結構和主旨角度分析。內容上，回憶兩位老師的內容，是為了表現兩位老師對“我”的教導，而“我”作為老師的成長，也是受益于兩位老師，這樣出豐富了文章的內容。結構上，自己當老師是文章的主線，對兩位老師的回憶是中間插入，這也充分體現了散文“形散而神不散”的特點；在主旨上，師道的內涵，也是通過兩位老師的言行，表現出來的。
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