豐子愷
①前天同了兩女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我們倉皇奔走，看見前方有ー小廟，廟門ロ有三家村，其中一家是開小茶店而帶賣香煙的，我們趨之如歸。茶店雖小，茶也要一角錢一壺。但在這時候，即使兩角錢一壺，我們也不嫌貴了。
②茶越沖越淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，覺得掃興；這時候山中陰雨的一種寂寥而深沉的趣味引了我的感興，反覺得比晴天游山趣味更好。所謂“山色空濛雨亦奇”，我于此體會了這種境界的好處，然而兩個女孩子不解這種趣味，她們坐在這小店里躲雨，只是怨天尤人，苦網萬狀。我無法把我所體驗的境界為她們說明，也不愿使她們“大人化”而體驗我所感的趣味。
③茶博士坐在門口拉胡琴，除雨聲外，這是我們當時所聞的唯一的聲音，拉的是《梅花三弄》，雖然聲音摸得不大正確，拍子還拉得不錯。這好像是因為顧客少，他坐在門ロ拉這曲胡琴來代替收音樂作廣告的?？上艘粫土T，使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲，為了安慰兩個女孩子，我就去向茶博士借來胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好？”他很容氣地把胡琴給我。
④我借了胡琴回茶店，兩個女孩子很歡喜。“你會拉的？你會拉的？”我就給地們聽。手法雖生，音階還摸得準。因為我小時候曾經請我家鄰近的柴主人阿慶教過《梅花三弄》，又請對面弄內一個裁縫司務大漢教過胡琴上的工尺。阿慶的教法很特別，他只是拉《梅花三弄》給你聽，卻不教你工尺的曲譜。他拉得很熟，但他不知工尺。我對他的拉奏望洋興嘆，始終學他不來。后來知道大漢識字，就請教他。他把小工調、正工調的音階值寫了一張紙給我，我的胡琴拉奏由此入門?，F在所以能夠摸出正的音階者，一半由于以前略有摸小提琴的經驗，一半仍是根基予大漢的教授的。在山中的小茶店里的雨窗下，我用胡琴從容地（因為快了要拉錯）拉了種種西洋小曲。兩女孩子和著歌唱，她們像是西湖上賣唱的，引得三家村里的人都來看。一個女孩唱著《漁光曲），要我用胡琴去和她。我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。我曾經吃過七八年音樂教師飯，曾經用鋼琴伴奏過混聲四部合唱，曾經彈過貝多芬的奏鳴曲。但是有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的味。
⑤兩部空黃包車拉過，被我們雇定了。我付了茶錢，還了胡琴，辭別三家村的青年們，坐上車子。油布遮蓋我面前，看不見雨景。我回味剛才的經驗，覺得胡琴這種樂器很有意思。
鋼琴笨重如棺材，小提琴要數十百元一具，制造精、世間有幾人能夠享用呢？胡琴只要兩三錢一把，雖然音域沒有小提琴優美，裝配得法，其發音也還可聽。這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。倘能多造幾個簡易而高尚的胡琴曲，使像《漁光曲》一般流行于民間，其藝術陶治的效果，恐比學校的音樂課廣大得多呢。我離去三家村時，村里的青年們卻送我上車，表示惜別，我也覺得有些兒依依。若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？古語云：“樂以教和。”我做了七八年音樂教師沒有實證這句話，不料這天在這荒村中實證了。
一九三五年秋日作
7. 下列對散文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A. 文章一開始便勾勒了一幅由山雨、小廟、荒村、茶店組成的煙雨中的畫卷。
B. 第五段劃橫線句子運用比喻、對比等手法，突出胡琴輕便、發音可聽的特點。
C. 文章敘寫了自己和兩個女孩在山中避雨的經歷和感受，是一篇敘事散文。
D. 文章采取了欲抑先揚的手法，突出了音樂能讓人在煩的環境中感到快樂。
8. 本文語言“淡雅質樸，不事雕琢”，請結合文本談談你的理解。
9. 請結合全文，簡析第五段“樂以教和”在文中的作用。
【參考答案】
7. D
8. ①本文語言不賦色彩、不事渲染，開篇運用白描，寥寥幾筆，便簡潔地勾勒了一幅淡雅質樸的山雨古廟荒村茶店的圖景。
②引用詩文，間用文言詞語，使文章語言清淡雅致。如“山色空濛雨亦奇”，“樂以教和”，“剃頭店里有之”，“有些兒依依”等。
③文章用詞干凈洗練，樸素自然，不作過多修飾，便能清晰地把婉轉曲折的事情敘述清楚。
④文章語言清淡，多用散句，娓娓道來，把“樂以教和”的道理展現在讀者的面前。
9. ①總結前文內容，寫出了我用胡琴拉奏的樂曲，和著兩位女孩子的歌聲，引得三家村里的青年跟著一起唱和，讓我們在這荒山苦雨里相處得非常愉快和諧。
②引用古語，簡潔凝練,典雅深刻,增強了文章的文學底蘊。
③卒章顯志，升華主旨：音樂具有很強的教化作用,使人與人之間彼此和諧溫暖.體現了作者對人民、對青年的深沉的愛，和“樂以教和”的藝術追求。
【解析】
【7題詳解】
本題考查對文本內容和藝術特色的鑒賞能力。解答本題時，考生先看清題目要求，然后細讀原文，梳理文章結構，把握文章內容及主旨，然后逐項分析。本題
D項，“突出了音樂能讓人在煩的環境中感到快樂”不合文意，文中前兩段寫“我”和兩女孩到西湖山中游玩，遇到大雨，被困山中。第3段“茶博士坐在門口拉胡琴，除雨聲外，這是我們當時所聞的唯一的聲音”，但結果卻是“可惜他拉了一會就罷，使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲”，“嘈雜”“冗長”這兩個詞語烘托出人物煩悶的心情；第4段寫“我”借來胡琴，拉奏音樂美妙，吸引女孩和三家村的青年唱和。這兩處對比分析可知，只有“美妙悅耳”的音樂才能讓人在煩的環境里感到快樂。故本題選D。
【8題詳解】
本題考查鑒賞文章語言特色的能力?？忌鷳紫让鞔_這是一篇散文，分析語言特色可從遣詞造句、修辭手法、語言的整體風格等方面入手，第一步先概括特點，第二步，結合文本舉例分析，分析關鍵詞，聯系上下文分析主旨情感，然后運用術語指出效果。本文語言“淡雅質樸，不事雕琢”，開頭段“前天同了兩女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我們倉皇奔走，看見前方有ー小廟，廟門ロ有三家村，其中一家是開小茶店而帶賣香煙的，我們趨之如歸。茶店雖小，茶也要一角錢一壺。但在這時候，即使兩角錢一壺，我們也不嫌貴了”，從語言風格和修辭的角度來看，用質樸的語言，白描的手法勾勒了一幅荒村茶店圖，清新雅致，很有意境。從修辭手法上還引用詩文，如“山色空濛雨亦奇”，“樂以教和”，間用文言詞語“剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之”，“有些兒依依”等。，使文章語言清淡雅致，不失生動。從句式特點來看，整散結合，散句為主 ，如，“三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”為整句，“我付了茶錢，還了胡琴，辭別三家村的青年們，坐上車子。油布遮蓋我面前，看不見雨景。”為散句，句式靈活多變，結構參差錯落。
【9題詳解】
本題考查理解文中重要語句的能力?？忌獯饡r，先找到該語句在文中的位置，結合上下文語意進行分析。從內容，結構，主旨情感等方面綜合分析，另外還要考慮到有沒有修辭手法。本題中，“樂以教和”在文中指的是“我用胡琴拉奏的樂曲，和著兩位女孩子的歌聲，引得三家村里的青年跟著一起唱和”，“我離去三家村時，村里的青年們卻送我上車，表示惜別，我也覺得有些兒依依”，琴聲讓我們在這荒山苦雨里相處得非常愉快和諧；從結構方面，“樂以教和”出現在文章的結尾，總結上文，收束全篇；從主旨情感方面，“三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？古語云：‘樂以教和’。”我和三家村青年依依不舍的情景，可見音樂具有很強的教化作用,使人與人之間彼此和諧溫暖，這是作者山中避雨，此次之行的最大收獲。“我做了七八年音樂教師沒有實證這句話，不料這天在這荒村中實證了”，作者的滿足感體現了作者對人民、對青年的深沉的愛，和“樂以教和”的藝術追求；從修辭方面，“樂以教和”為引用，簡潔凝練，增強了文章的文學底蘊。
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