哥舒意
那個叫雨城的孩子告訴我關于祈雨娘的故事。
我們住在一個總是下雨的小城。這里雨水充足。在非常安靜的雨天，仿佛可以聽見某種特別輕的腳步，輕輕踏入雨里，這是祈雨的舞蹈開始的聲音。在窗口的孩子會一直望著祈雨的過程，因為這個過程有撩人心魄的美麗。有時就連上課的老先生，也會忍不住從講臺上往雨中觀望。
我和雨城第一次說話是在我家的修傘鋪。那天女孩雨城來我家的傘鋪，父母不在，我一個人看著鋪子。
“我來拿傘。”她輕輕說，“我媽媽的傘。”
在不祈雨的雨天，祈雨娘也是打傘的。那把頎長的竹傘，是我的爸爸特意制作出來，作為祈雨的道具交給祈雨娘使用。她在跳祈雨之舞時，會打開它，以抵御降臨人間的厄運。
每一次傘壞的時候，都是雨城抱著傘來修。她問我會不會做同樣的竹傘。我說我從小就是做傘的學徒，爸爸說，等我小學畢業，就讓我正式在鋪子里做事。然后雨城就以一種憂慮的目光看著地上的雨水。
“我爸爸不是雨城人，我媽媽嫁給他，可是還是回來了。”她說。
我們小學的最后一年，老先生“仙去”了。學校在操場上辦了追悼會，追悼他還俗后當老師的人生。先生走了后，學校里有半年找不到老師。新的先生在一場夏雨后來到了雨城。他是個年輕的讀書人，聽說從師范學校畢業，分配來這里。他一個一個把我們找回了學校，開始給我們上中學的課程。
先生在雨聲中給我們講述古代的詩歌。雨點的節奏變了，雨聲變成了某種儀式的一部分。他在講臺上往外看，看見白布長裙的女人在雨中跳舞，那舞蹈猶如雨天的一部分。她的舞姿總是配合著雨勢，又或者是天降的雨，總是配合著這個跳舞的人，她仿佛通過操控自己的肢體，來操控著世間的雨。
有一首關于掃晴娘的童謠。先生念給我們聽。
“掃晴娘，掃晴娘，但愿明天是個好天氣。如果是這樣，就給你個金鈴鐺。掃晴娘，掃晴娘，但愿明天是個好天氣。如果是這樣，就給你美味的酒。”
先生許愿留下三年，帶一屆學生。等到新的師范生來到這個小城接替他為止。據說在南方的海邊，有一座剛造起來的城市。他也許會去那里。
先生來了以后，幾乎就沒有離開過，寒暑兩假留下了，就連過年也沒有離開。這里有雨中跳舞的女人。她祈求悲苦的雨，化成安詳的雨。祈求受難的雨，化成溫和的雨。祈求凄厲的雨，痛快下起。祈求郁結云端的不幸，化成連綿的雨水消逝。祈求這世間男女的離別傷悲，化成潤澤祝福之雨水。
先生走的那天，人們意外地看到了雨城。雨城帶著自己的包裹，跟在先生身邊。她的媽媽一直送他們到外鎮的碼頭。她穿著祈雨的白裙。然而那天沒有下雨，祈雨娘也沒有跳舞。
雨城說，媽媽讓她跟著先生去外面的城市，繼續讀書，她還想讀中學，讀大學。我遠遠地看見雨城在碼頭上和她媽媽告別。她上了船，打開我第一次做的那把青色的竹傘。先生和雨城的媽媽說了很久的話，很久以后，雨城的媽媽還是搖了搖頭。先生提著行李上了甲板，由船載著漸漸遠去。
雨城的媽媽沒有離開。只有當她不再是祈雨的女人，她才能去別的地方，去和女兒在一起，去和她真正想在一起的人在一起。
先生和雨城沒有回來。祈雨娘仍然在祈雨，等待下一個祈雨娘的出現?？墒沁@么多年過去，除了她以外，沒有人再擁有過祈雨的能力。也許是報紙和電視上說的那樣，新的時代到來了，一切都在發生改變。
我們越來越少看見祈雨娘在雨中跳舞。因為雨城的雨水越來越少。越來越多外地來的人來到附近開山砍樹，涸澤而漁。架橋鋪路，建造高樓。他們對祈雨娘的興趣大過對祈雨的尊敬，仿佛是觀看表演一樣，興高采烈地圍在周圍，破壞了我們關于祈雨的古老規矩。
雨水消失以后，雨具這一行就衰敗了。我和很多伙伴一起，去了繁華的城市。
在離開雨城以后，我去過下游的河城，但在那里沒有雨城的名字。我路過先生的家鄉，那里的空氣里飄散著油墨的香味，有很多的書店和年輕的讀書人，可是先生不在其中。后來我和很多年輕人去了那個異常年輕的南方城市，那里需要年輕人就仿佛下雨需要雨傘。我在那里沒有遇到先生，沒有遇到雨城和她媽媽。她們像是消失在我路過的每一座城市，我看不到她們。我還記得下雨的時候。當雨水消失以后，所有的雨水都在懷念雨城。
15. 下列對小說相關內容和藝術特色的分析賞,不正確的一項是（ ）
A. 小說將“祈雨”作為敘寫的主體,用富有詩意的筆調描繪了一幅幅唯美的場景,表現了古老雨城的自然美、風俗美和人情美。
B. 小說細膩地刻畫了祈雨娘對“祈雨”的誠摯和堅守,但她最終沒有等到新的祈雨娘出現,而“祈雨”的古老也在現代文明中消失了。
C. 作為祈雨娘的女兒,雨城想像“我”跟隨爸爸學做傘一樣學習祈雨,但最后她不得不聽媽媽的話跟著先生去外面的城市上學。
D. 小說通過刻畫一系列人物表現了傳統文明的式微:老先生“仙去”,年輕師范生到來又離開,雨城外出讀書“我”和很多伙伴最終也離開。
16. “我”在小說中的主要作用是什么?請結合作品簡要分析。
17. 小說以“我”離開雨城以后,多次尋訪,再也“沒有遇到先生,沒有遇到雨城和她媽媽”結尾,這樣處理有怎樣的藝術效果?請結合作品簡要分析。
答
15. C
16. ①講述故事。小說故事是由“我”敘述出來的,采用第人稱使故事真實可信。②推進情節。“我是事件的參與者,由于“我”的成長,情節得以隨著時代變遷而發展變化。③刻畫人物。“我”是觀察者,通過“我”的所見、所聞、所感、所思,人物形象得以豐滿,性格得以凸顯。
17. ①照應前文故事情節,交代了人物的結局,保證了故事的完整性。②先生、雨城和祈雨娘的消失象征著純真情感和傳統文明的漸漸消逝,以此結尾暗示了小說主旨。③以尋找而找不到結尾,營造了惆悵、傷感的氛圍,給讀者留下無盡的想象空間。
析
【15題詳解】
本題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關內容進行比較，以確定正誤。C項，“雨城想像‘我’跟隨爸爸學做傘一樣學習祈雨”錯誤。結合“先生走的那天，人們意外地看到了雨城。雨城帶著自己的包裹，跟在先生身邊”“雨城說，媽媽讓她跟著先生去外面的城市，繼續讀書，她還想讀中學，讀大學”“我說我從小就是做傘的學徒，爸爸說，等我小學畢業，就讓我正式在鋪子里做事。然后雨城就以一種憂慮的目光看著地上的雨水”等分析可知，“雨城想像‘我’跟隨爸爸學做傘一樣學習祈雨”于文無據。故選C。
【16題詳解】
本題主要考查分析人物作用的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“‘我’在小說中的主要作用是什么?請結合作品簡要分析”，“我”的主要作用，襯托主要人物，充當線索貫穿全文，推動故事情節發展，使小說變得真實可信等。結合“那個叫雨城的孩子告訴我關于祈雨娘的故事”“我們住在一個總是下雨的小城”“我和雨城第一次說話是在我家的修傘鋪”“那把頎長的竹傘，是我的爸爸特意制作出來，作為祈雨的道具交給祈雨娘使用”“我們小學的最后一年，老先生‘仙去’了”“先生在雨聲中給我們講述古代的詩歌”“有一首關于掃晴娘的童謠。先生念給我們聽”“我們越來越少看見祈雨娘在雨中跳舞”“我和很多伙伴一起，去了繁華的城市”“我去過下游的河城，但在那里沒有雨城的名字。我路過先生的家鄉，那里的空氣里飄散著油墨的香味，有很多的書店和年輕的讀書人，可是先生不在其中。后來我和很多年輕人去了那個異常年輕的南方城市，那里需要年輕人就仿佛下雨需要雨傘。我在那里沒有遇到先生，沒有遇到雨城和她媽媽。她們像是消失在我路過的每一座城市，我看不到她們。我還記得下雨的時候。當雨水消失以后，所有的雨水都在懷念雨城”等分析，推動情節發展，通過“我”的所見、所聞、所感、所思，人物形象得以豐滿，刻畫了祈雨娘對“祈雨”的誠摯和堅守等。小說故事是由“我”敘述出來的，老先生“仙去”，年輕師范生到來又離開，雨城外出讀書“我”和很多伙伴最終也離開等，增加小說的真實性。
【17題詳解】
本題主要考查分析作品結構的能力?？疾樾≌f的結尾。解答此類試題，小說結尾常見的作用：突生波瀾，震撼人心；照應前文，不突兀。留下空白給讀者想象空間，讓讀者進行藝術再創造。深化主題；更好地塑造人物性格；令人回味。耐人尋味；給人以喜悅欣慰之感；反應美好愿望。結合“那個叫雨城的孩子告訴我關于祈雨娘的故事”“我和雨城第一次說話是在我家的修傘鋪”“我們越來越少看見祈雨娘在雨中跳舞”“我去過下游的河城”“我路過先生的家鄉”“后來我和很多年輕人去了那個異常年輕的南方城市”等分析，交代了人物的結局，保證了故事的完整性。結合“也許是報紙和電視上說的那樣，新的時代到來了，一切都在發生改變”“我們越來越少看見祈雨娘在雨中跳舞。因為雨城的雨水越來越少。越來越多外地來的人來到附近開山砍樹，涸澤而漁。架橋鋪路，建造高樓。他們對祈雨娘的興趣大過對祈雨的尊敬，仿佛是觀看表演一樣，興高采烈地圍在周圍，破壞了我們關于祈雨的古老規矩”等分析，先生、雨城和祈雨娘的消失象征著純真情感和傳統文明的漸漸消逝，暗示小說結局。結合“我去過下游的河城，但在那里沒有雨城的名字”“我路過先生的家鄉……可是先生不在其中”“我在那里沒有遇到先生，沒有遇到雨城和她媽媽”“她們像是消失在我路過的每一座城市，我看不到她們”等分析，以尋找而找不到收束全文，營造了惆悵、傷感的氛圍，給讀者留下想象空間。
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