張麗
①時隔十年，我再次因為殘疾教師王新來到筆架村。當年，我那篇《十年堅守，不讓一個孩子輟學》的新聞發表后，默默無聞的王新變成了省道德模范，我也因此被領導賞識進了城。
②兩次去筆架村，見的是同一個人，心境卻截然相反。那時我二十出頭，才在鄉政府當通訊干事不久，夢想著妙筆生花，一鳴驚人。大清早在筆架村書記的帶領下，翻越八座大山，走過幾十道山嶺，才在傍晚時分抵達。
③夕陽的余暉把群山抹上了一層金色，散落的泥巴土屋零零星星從密林里冒出來，驀然一看，像是插在山腰上的幾只狼毫。學校在一處開闊地上，有四間土磚墻教室。書記介紹，筆架村方圓十多里，山高石頭多，難得有塊地勢平坦的地。這房子是李先念帶領的新四軍第五師建的，做過后方醫院。王新師范學校畢業后來支教，當上了幾十個娃娃的孩子王，他的腿就是在冰天雪地里為救學生被野豬追趕咬傷的。
④孩子王正在上課，他一只手拄拐，一只手執粉筆，背影在低矮的課桌前單薄得像懸掛的毛筆。我問他，別的老師來了又走，你怎么能在山里扎根呢？他回答，因為這里貧窮，交通閉塞，文化落后，我不能眼看孩子們當睜眼瞎，一輩子困在山里……
⑤自那以后，我格外關注王新。聽說他娶了一個山里妹子，媳婦每天幫他接送學生，還為留校的學生洗衣做飯燒水；他一個人教5個年級，難得片刻休息；他教過的學生陸陸續續有20多個考上了大學；筆架村也被列入省市扶貧重點村，建了新學校，修了公路。教育局、民政局、殘聯、義工聯……總有單位和個人去送溫暖。
⑥新修的公路沿山勢盤旋，左邊是山，右邊是懸崖絕壁，我的車不時與私家車、公共汽車相遇。陪同我的鄉干部說，這路修到村口和學校了，到鄉里縣里的班車一天十多趟。我把車停在校園里，種種疑慮涌上心頭。王新出現在眼前，已是兩鬢斑白。他并不帶我們參觀新的校舍，而是請我們去活動室坐坐。
⑦活動室很干凈，有辦公桌也有棋牌桌。他邊給我們泡茶邊說：“我知道你們的來意，咱們是老熟人，我直接交底——這學校有名無實，沒有學生。”茶霧裊裊飄散，暮色四合，遠山如黛，這樣的坦白開場讓我無言以對。王新像是自言自語：“城里教學好，娃娃們都跟爸媽在城里讀書，有福啊!”我越發困惑，問道：“沒有學生?你還保留學校，接受扶貧資金，豈不是……”他搖頭嘆氣，“我并不想欺騙。娃娃們走了，學校空了，我拿退休金落得清閑自在。可有人要把學校拆了建祠堂，我哪能愿意?你還記得那篇《為了最后的堅守》吧?”我當然記得，寫的是王新為了兩個山里娃不輟學，仍然窩在筆架村教書。文章煽情，連教育局長都感動了，特批過一筆教育經費。“那也是我造假!你看，村里路路通，年輕人一個個像燕子往城里飛，賺了錢在城鎮買房安家，老屋空了巢，哪還有學生在這里讀書?”他頓了下繼續說，“那倆學生是我的孫子，我強留他們讀書，并讓人去宣傳，才保住了學校。”
⑧“你可真行!”我由衷地插了一句。王新苦笑道：“難哪!孫子去年上初中走了，我想學校空著不是個事，就和書記商量，讓村里的孤寡老人住進來，可吃住得有錢。要是把學校廢了，我也失去宣傳利用價值，資金從哪兒來?”我接茬說：“把空置的學校變養老院，挪用教育資金養老，難怪有人舉報你弄虛作假!”我把舉報信遞過去。王新看完，臉漲得通紅，急急地說：“這個舉報人就是想拆學校建祠堂的，不能讓他得逞，學校一定得保住!”我瞅著王新——這個把青春和熱血獻給大山，處處為山民著想的執著者，暗暗為他擔憂，就問：“你就不怕處分?”“咋不怕?擔心得很哪，可這事不做不行!好在山高皇帝遠，又有書記支持，總能化險為夷。這一年扶貧干部來得多，大多到鄉里搞個捐贈儀式就收場。難得有進村的，書記帶著轉悠，搞點野味忽悠走。連寫報道的也只聽聽匯報，哪像你恁認真……”
⑨王新的話讓我無語。他看我的臉色沉重，更加著急地懇求：“劉記者，咱村能得到上級扶持是享你的福。這次，你可不能太執著。筆架村以前窮，男人娶不上媳婦，現如今僅老光棍就有14個。有的從來沒出過山，苦了一輩子，老了沒個親人，咱不能不管吧?你要筆下留情啊，不能讓學校沒了!”
⑩窗外群山莽莽，霧靄沉沉，我心潮起伏。腦子里翻滾出一個又一個新聞標題：《大山里的老年學校》《筆架村最后的鄉村教師》《空校，不空心》《執著者》…… (有刪改)
6.下列對小說思想內容的分析與概括，不正確的一項是( )(3分)
A.“我”“兩次去筆架村，見的是同一個人，心境卻截然相反”，這其中截然相反的心境分別是“興奮、激動”和“沉重、疑慮”。
B.“教育局、民政局、殘聯、義工聯……總有單位和個人去送溫暖。”這既昭示了社會的大愛精神，也說明了王新給筆架村帶來的影響。
C.那篇《為了最后的堅守》的相關內容，是王新為了保住學校造的假，他不想將學校改建成祠堂，而是讓村里的孤寡老人有個安居之所。
D.“扶貧干部難得有進村的”“連寫報道的也只聽聽匯報”，這反映了當時扶貧干部及記者的浮夸的工作作風，揭示了某些社會問題。
7.下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是( )(3分)
A.小說第③段中寫“我”第一次到筆架村時所看到的環境，筆法細膩，形象生動地突顯了筆架村的貧窮、閉塞。
B.“一只手拄拐，一只手執粉筆”“背影像懸掛的毛筆”，此處使用動作描寫和比喻的修辭再現了王新上課的具體情景。
C.小說第⑦⑧段主要寫人物語言，通過人物對話側面交待了與王新有關的背后的故事，豐富了人物形象和小說的情節。
D.小說以“我為使用哪個新聞標題而大費周折”結尾，能引起讀者對王新人生故事深入的思考，言有盡而意無窮。
8.小說中的“王新”主要有哪些性格特點？請簡要概述。(4分)
9. “我”在小說中有什么作用？請簡要分析。(6分)
答
6.B（“也說明了王新給筆架村帶來的影響”錯，應為“也說明了我那篇文章給筆架村帶來的影響”）
7.C（“側面交待”錯，應為“直接交代”）
8.①執著，有信念；②有擔當，不怕苦；③善良，有愛心；④善權變，為留住學校不惜造假。(每點1分，共4分)
9.①“我”作為小說的敘述人，起到串連情節的作用；②“我”要去調查王新被舉報的原因，由此生發的所思所感，深化了小說的主題；③“我”作為記者進行的前后兩次采訪，增強了小說的真實感，易于感染讀者。(每點2分，共6分)
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