初中三年級(jí)時(shí)，教我們班英語的先生病故。由于事發(fā)突然，學(xué)校便請(qǐng)時(shí)任某中學(xué)英語教師的一位叫毛利先生的老人，臨時(shí)任教我們的英語課。
毛利先生，給人第一眼印象便是個(gè)矮個(gè)子，令人聯(lián)想起演雜耍的小丑。那光溜溜的禿頭與鴕鳥蛋毫無二致。那身禮服，古色蒼然，令人忘卻原先曾經(jīng)是黑色的。可是在那有點(diǎn)臟的翻領(lǐng)下面，竟鄭重其事地系著一條極其鮮艷的紫色領(lǐng)帶，猶如一只展翅的蛾。所以，在先生走進(jìn)教室的同時(shí)，不期而然地從各個(gè)角落發(fā)出強(qiáng)忍住笑的聲音。毛利先生回答了學(xué)生們的敬禮，尖聲招呼道：“諸位！今后由我來教諸位選讀課。”
所幸的是我們還未笑出聲來，先生點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)的名字，并稱他為“君”，讓他譯讀一節(jié)課文。毛利先生不時(shí)地摸摸紫色的領(lǐng)帶，對(duì)誤譯不消說，就連發(fā)音上的一些細(xì)微毛病都仔細(xì)加以糾正。他的發(fā)音格外做作，可大致正確清晰。然而，當(dāng)那個(gè)學(xué)生回到座位上，先生開始譯讀那一段時(shí)，同學(xué)們失笑聲此起彼伏。盡管如此，毛利先生仍繼續(xù)譯讀下去，直到響起課間休息的號(hào)聲。
其后不久，有天毛利先生像往常一樣扯起尖嗓子，熱情地講解英語詩歌《人生領(lǐng)》。我鄰座的一個(gè)柔道選手，竟在課本下面攤開武俠小說。大概過了二十分鐘，忽然毛利先生從座位上站起來，就著正講著的詩歌，大談起人生問題來了，喋喋不休：“諸位還不了解人生。對(duì)吧？就是想了解，也還是無法了解。惟其如此，諸位是幸福的。到了我們這把年紀(jì)，苦惱的事也多。是不是？苦惱的事真是不少，就拿我來說，有兩個(gè)孩子，于是就得送他們上學(xué)。一上學(xué)……嗯……一上學(xué)……學(xué)費(fèi)怎么辦？就是嘛，就得交學(xué)費(fèi)。是不是？所以苦惱的事多著呢……”
大家不由得又竊笑起來。與我鄰座的柔道選手突然撂下小說，氣勢(shì)洶洶地起身質(zhì)問：“先生，我們是來向您學(xué)英語的，所以，如果您不講英語，我們就沒必要進(jìn)這個(gè)教室。如果您還繼續(xù)這樣講下去，我立刻到操場(chǎng)上去。”
毛利先生像遭了雷擊，半張著嘴，呆立在桌旁，朝著那個(gè)剽悍的學(xué)生的臉直盯了一兩分鐘。他突然用手正了正紫色領(lǐng)帶，禿腦袋朝下低了兩三次，說道：“哦，是我不對(duì)，是我錯(cuò)了，鄭重道歉。的確，諸位是為學(xué)英語來上課的。不教諸位英語，是我不對(duì)。我錯(cuò)了，我鄭重道歉。好嗎？我鄭重道歉。”他面帶著似哭的笑容，再三重復(fù)著同樣的話。在先生向我們賠不是的當(dāng)兒，那個(gè)柔道選手卻回頭瞥了我一眼，露出狡黠的微笑，即刻又讀起小說來了。情況既然如此，一個(gè)學(xué)期過去，未再見到毛利先生的身影。打那以后的七八年間，連先生存在的本身，幾乎都忘記得一干二凈。
大學(xué)畢業(yè)的那年十二月初，時(shí)值黃昏，冷空氣陣陣襲來，我不經(jīng)意地走進(jìn)一家咖啡館。沒有顧客，我漫不經(jīng)心地茫然打量著，忽然看見圍在服務(wù)員中間的一位老者，不論是那鴕鳥蛋似的禿頭外表，還是那古色古香的禮服，還有那永是紫色的領(lǐng)帶，一望便知，他正是毛利先生。——先生正扯著尖嗓門忙不迭地給服務(wù)員講解著：“這個(gè)形容詞管著這個(gè)名詞。知道了吧？然后看看這個(gè)名詞……緊接著它后面——緊接著它后面的是什么，你們知道吧？”毛利先生正在教服務(wù)員英語呢。桌上攤放著一本書。先生不厭其煩地講解著。一如往昔。周圍站著的服務(wù)員擠在一起，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，目光炯炯，老老實(shí)實(shí)地聽著先生那匆忙的講解。啊，我們的毛利先生！如果說有天生的教育家的話，那的確就是先生吧。
大正七年（1918）十二月
11．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．作者對(duì)毛利先生衣著外貌的描寫貫穿始終，但“我”對(duì)他的感受卻不一樣。
B．毛利先生課上想以自己的人生為例，讓學(xué)生更深刻地理解詩歌《人生頌》。
C．說毛利先生上課“不講英語”，不過是“柔道選手”掩飾真實(shí)目的的借口。
D．作者用第一人稱敘事，說明“我”的見聞、主人公的遭遇都是真實(shí)發(fā)生的。
12．《毛利先生》與魯迅《孔乙己》都以人物為標(biāo)題，但與“毛利先生”不一樣，“孔乙己”是別人隨意給他取的綽號(hào)。從標(biāo)題的不同，可以分別看出作者主要的寫作目的是什么？（4分）
13．結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析毛利先生為什么是“天生的教育家”。（6分）
答
11D
12．要點(diǎn)：①《毛利先生》作者的主要目的是寫“我”從無知淺薄（冒犯老師），到理性成熟（自省愧疚）的轉(zhuǎn)變過程（1分）；“先生”是尊稱，表達(dá)了作者的敬愛之情。（1分）；②《孔乙己》作者的主要目的是反映一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄（隔膜、冷漠、冷酷）。（2分）【注意題干“別人隨意給他取的綽號(hào)”，故須從“別人”（社會(huì)） 的角度回答。】（意思對(duì)，言之成理即可。）
13．參考要點(diǎn)：①治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；②熱衷教學(xué)；③耐心盡責(zé)；④尊重學(xué)生（寬容待人）；⑤保持初心。（答出一點(diǎn)得2分，答出三點(diǎn)即可得6分，但必須有觀點(diǎn)和事例，只有觀點(diǎn)沒有事例不給分。不限于以上五點(diǎn)，言之成理即可。）
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