(狄更斯《大衛·科波菲爾》,有刪改)
6.下列對小說相關內容的理解,正確的一項是( )
A.小說著力刻畫兩個童工及其父親這些小人物群像,說明“我”很快融入新生活。
B.跟米考伯會面心里局促不安,表明變成孤兒后的大衛開始并不想見米考伯先生。
C.成為米考伯一家的房客,目睹他們窘迫的生活,“我”感受到紛紜復雜的人生。
D.小說不僅表達了對善良、天真、仁愛等美德的贊美,也贊揚了童工的自食其力。
7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是( )
A.原本過著幸福孩提生活的大衛·科波菲爾被迫停學做童工,小說就是這樣在沖突中展開情節、刻畫人物,突顯故事的張力。
B.“沒有一個人出來為我說一句話”“內心隱藏的痛苦,真是無法用言語表達”,文中多處反復暗示“我”當時的內心感受,推動了情節發展。
C.米考伯太太一再述說娘家的輝煌,從3點鐘“急得死去活來”到4點鐘“吃吃喝喝”,極具戲劇化地展現了一個耽于幻想,債多不愁的樂天派形象。
D.小說描寫住宅破爛,房間空空,件家具也沒有,讓社會下層小人物性格在與環境互動中更充分地得到展現,富有暗示性與象征性,激發讀者情感,隱喻主題。
8.小說開頭劃線部分中的兩個“我”如何理解?這樣講述有什么效果?
9.狄更斯善于用藝術夸張突出人物的特征,請以米考伯先生為例對此作說明。
答
6.C本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。
A.“說明‘我’很快融入新生活”錯誤,結合“我竟淪落到跟這樣一班人為伍,內心隱藏的痛苦,真是無法用言語表達”可知,“我”對童工生活感覺痛苦,并沒有融入新生活。
B.“開始并不想見米考伯先生”錯,由原文“其實,我心里非常局促不安,可是當時我不便多訴苦”可知,“我”局促不安是因為當時自己的處境,不是不想見米考伯先生。
D.“贊揚了童工的自食其力”錯誤,由原文“我覺得這實在是咄咄怪事,沒有一個人出來為我說一句話,于是在我十歲那年,我就成了謀得斯通格林比貨行里的一名小童工了”“我竟淪落到跟這樣一班人為伍,內心隱藏的痛苦,真是無法用言語表達”可知,主要表達的是對童工生活的厭棄,沒有贊揚。
故選C。
7.C.“展現了一個耽于幻想,債多不愁的樂天派形象”錯,用夸張和戲劇化的手法表現米考伯太太的行為舉止,突顯她盲目樂觀的形象,展現下層小人物的性格。
8.含義:第一個“我”是自認為對世事已有足夠了解的“我”,第二個“我”是天真幼稚的“我”。
效果:運用對比手法,如今“幾乎對任何事物都不再引以為怪了”的“我”卻對過去“像我這樣小小年紀就如此輕易地遭人遺棄”的事情感到吃驚。
9.(1)運用喜劇的手法描寫米考伯先生的外貌,突顯他虛偽、好炫耀、講排場的性格;
(2)用夸張的手法表現米考伯先生的行為舉止,突顯他盲目樂觀的形象。
【解析】
8.
本題考查學生體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達藝術的能力。
結合“如今,我對世事已有足夠了解,因而幾乎對任何事物都不再引以為怪了。不過像我這樣小小年紀就如此輕易地遭人遺棄”可知,理解兩個“我”的含義,要結合具體的語言環境,第一個“我”結合“我對世事已有足夠了解”理解;第二個“我”結合“像我這樣小小年紀就如此輕易地遭人遺棄”理解。
分析表達的效果,要結合“幾乎對任何事物都不再引以為怪了”與下文“也不免使我感到有點兒吃驚”兩句話的對比性,突出“如今”與“過去”的不同,“我”被迫停學做童工,強調世事讓人不可思議,對世事的失望。
9.
本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。
結合“他的衣服破舊,但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領。他手里拿著一根很有氣派的手杖,手杖上系有一對已褪色的大穗子,他外套的前襟還掛著一副有柄的單片眼鏡”可知,此處運用喜劇的手法描寫米考伯先生的外貌,突顯他虛偽、好炫耀、講排場的性格;
結合“米考伯先生真是又傷心,又羞愧,甚至悲慘得不能自制,用一把剃刀做出抹脖子的動作來,可是半個小時不到,他就特別用心地擦亮自己的皮鞋,然后哼著一支曲子,擺出比平時更加高貴的架勢,走出門去了”可知,此處運用動作行為描寫,用夸張的手法表現米考伯先生的行為舉止,突顯他盲目樂觀的形象。
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