張者
這是個啥地方嘛，都是光禿禿的石頭，裸山。
樹不知道跑哪去了，草也難覓蹤跡，花兒那些嬌慣的美麗都躲在人們的記憶里了，
這是一個礦區，屬于天山深處的神秘所在，一個不適合人類居住的地方。可是，由于找到了一種神秘的石頭，兵團突然從三個建制團中抽調了近千人，集結到了這里，并起名506礦。506礦到底有什么礦?我第一次聽到它的傳說是在晚上熄燈后，我那剛上一年級的弟弟從被窩那邊爬到我這頭，然后對我耳語道:“你知道506礦是什么礦嗎?”我問什么礦?他神秘地說“是鈾礦。”鈾礦是什么礦呢?弟弟又降低聲音回答:“鈾礦是造原子彈的。”
原子彈的赫赫威名誰不知道，于是，我們生活的地方就有了一種神秘色彩，哪怕是喝著苦泉水也不覺得苦了，因為我們的父母正干著一件天大的事情。
父母被調入礦山后，我們這些孩子就跟隨著父母上了山，這樣，一個簡陋的學校就在山前用石頭搭建了起來，屋頂用的是紅柳枝和油氈。每天的上課鈴聲讓正在開礦的父母們十分安心，只是他們開山的炮聲卻讓我們十分驚恐。在炮聲隆隆中上課，飛石砸在房頂上，如天神的戰鼓。胡老師正領讀課文《曹劌論戰》:“一鼓作氣，再而衰，三而竭……”聽到房頂的咚咚聲，我們有一種身臨其境的感覺，大家就會心一笑。胡老師也笑，望望房頂說，三而竭了，沒事。同學們就哄堂大笑，疲憊的午后課堂突然就活潑了一下。胡老師是一個大學教授，右派，發配到新疆就成了我們的小學老師。我們這些在綠洲出生的新疆兵團人的二代，通過胡老師了解到外面的大千世界。他堅持讓我們每周寫一篇作文，比方:《苦泉水》《戈壁灘》等。當他望著遠方的戈壁和漫山遍野的石頭讓我們寫《樹》時，我們不干了，因為我們的眼前根本沒有綠色，更別說樹了。
有同學就喊，胡老師，我們山上連一棵樹都沒有，怎么寫?胡老師就說，眼前沒樹，心中難道沒有樹嗎?回家問問父母吧。
于是，同學們就寫了很多不一樣的樹。有村口的大榕樹，有門前的大槐樹。我爹給我講了老家的大桑樹。他邊講邊咽著口水，說起了小時候吃桑葚的故事，那些黑紫的甜蜜安慰了他童年的饑餓和貧困。父母們都是有故鄉的人，他們來自五湖四海，為了屯墾戍邊來到了新疆。他們每一個人心中都有一棵樹，而每一種樹都寄托著他們的鄉愁。比方:寫大槐樹的父母是北京人，寫大榕樹的老家是福建人……我爹是河南人，他給我講了門前大桑樹的故事。
可是，我們這些土生土長的“兵二代”，眼前連一棵樹都沒有。我們望著窗外所有的石頭，喊:“山前該有一棵樹!”
我們是從山下綠洲來的，那里就有樹。有沙棗樹、白楊樹……還有一棵最茁壯的胡楊樹，就生長在勝利渠邊上。水罐車從勝利渠給我們拉淡水，會從那棵孤獨的胡楊樹邊路過。
那棵茂密的胡楊樹孤獨地生長著，在夏季它給我們帶來一片巨大的綠蔭，到了秋天，它那金黃的葉子展開來照亮了荒原。它是那么茁壯，又是那么孤獨，美得卻讓人震撼。
那次關于樹的作文課，讓我們想起了那棵胡楊樹，大家就齊聲喊，把那棵胡楊樹移到我們山前吧，讓我們回家能找到路。
胡老師說:“山上沒有水，樹不能活。”
同學們喊:“山上沒有樹，人不能活。”
大家七嘴八舌地說，我們可以喝山上的苦泉水，用山下拉來的甜水澆灌。胡老師被我們打動了，眼眶有些紅，下課時他沒有和我們告別，就獨自走了。
沒想到，我們的無理要求有了結果。礦長派出了東方紅拖拉機，拉著爬犁子，還派了一輛水罐車，要去為我們移那棵胡楊樹了。胡老師讓同學們坐上了水罐車，下山去看移樹的過程，讓同學們好好觀察，要寫作文。
那棵美麗的胡楊樹將移到我們的山前，成為我們的故鄉樹。從此，我們的心里也有一棵大樹了，無論將來走到哪里，那棵樹都會存在。無論我們走多遠，那棵樹都會在山前指引著我們回家。那棵胡楊樹還沒有生葉，只有一些似是而非的萌芽。但我們知道它會有枝繁葉茂的那一天。大人們沿著胡楊樹四周挖了一個大圓圈，然后那圓圈越挖越深，挖了一個很大的坑。樹根終于露了出來，大人們就用稻草繩把帶土的根部綁成了一個大圓球，再然后用撬杠和拖拉機拉動大圓球，讓它滾上大爬犁。
它實在太高大了，樹根那個大圓球和樹干被捆在爬犁子上，有一半樹枝還拖在地上。拖拉機拉著爬犁在前，累得直冒黑煙。裝滿了甜水的水罐車跟在后面，整個隊伍開始向山上移動，遠遠望去像一個送親的隊伍。
胡楊樹被運上山后，就栽在我們小學校操場中央。如果你上山，很遠就能看見它。它高高地.聳立著，成了上山者的路標。坐在教室里依窗而望，也能看到它偉岸而又粗壯的樹干，這讓我們安心，給我們帶來希望。栽樹的時候全礦的人都來了，那簡直就是一個節日。人們眼巴巴地望著從水罐車內放出的甜水澆灌它，用舌頭舔著自己干裂的嘴唇。
一口水只能解一時之渴，一棵樹卻能帶來永遠的綠蔭。
6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是(3分)（ ）
A.孩子們提出要移植胡楊樹，雖然胡老師很感動，但要不要滿足孩子們的要求令他很為難，于是他只能先離開了。
B.文中描寫胡楊樹時，反復使用“孤獨”一詞，強調了孩子們對胡楊樹的同情，使后文寫移植顯得合情合理。
C.“山上沒有樹，人不能活”，簡短有力的話語，是礦區惡劣環境的側面顯現，也是孩子們內心世界的吶喊。
D.胡楊樹被栽種到校園，全礦的人都來看熱鬧，這一天成為所有人的節日，這反映出礦區工作生活的無聊。
7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)（ ）
A.小說開頭先以口語化的問句起筆，再以擬人的手法形象地描寫了礦區的自然環境，渲染氛圍，與后文移植胡楊樹形成照應。
B.小說以我與弟弟的對話交代了506 礦的重要性，為故事鋪展出時代背景，也避免了平鋪直敘的乏味，筆法靈活，富有趣味。
C.小說描寫胡老師領讀《曹劌論戰》的情節，看似閑筆，卻由開山炮聲自然引出了孩子們的課堂，寫出了師生們苦中作樂的心態。
D.小說用兒童的視角敘述故事，使讀者產生真實感和親切感;在平緩的敘述中穿插多處抒情議論，凸顯了作品的內在意蘊。
8.文章在描寫孩子們與“樹”的故事時環環相扣，見事見情，請結合文本具體分析。(4 分)
9.作者張者曾說“樹，不僅僅是遮蔭那么簡單”，結合這句話，談談你對小說結尾“一棵樹卻能帶來永遠的綠蔭”這句話的理解。(6 分)
答
6.C A項，“但要不要滿足孩子們的要求令他很為難，于是他只能先離開了”錯，胡老師的離開并不是在糾結“要不要滿足孩子們的要求”，而是在想辦法滿足孩子們的愿望。B項，“強調了孩子們對胡楊樹的同情，使后文寫移植顯得合情合理”錯，文章并未表達“孩子們對胡楊樹的同情”，反復用“孤獨”來形容胡楊樹，是為了突出胡楊樹即使孤單，也會釋放出具有感召力的美。D項，“全礦的人都來看熱鬧”“這反映出礦區工作生活的無聊”錯，全礦的人都來看栽樹，因為不僅是孩子，成年人同樣需要一棵樹，這是人們對崇高精神的共同追求。
7.A “與后文移植胡楊樹形成照應”分析有誤，應是為下文移植胡楊樹做了鋪墊。
8.答案:①因老師布置《樹》的作文，心有抗拒。②描寫父母記憶中的樹，有所觸動。③提出要移植胡楊樹，心中充滿渴望。④胡楊樹被移植到校園，滿心歡喜。(每點1分)
9.①在荒山野嶺寸草不生的地方，樹能帶給人們綠蔭，帶來生機，帶來希望。②在遠離故鄉的父輩眼中，樹是故鄉的代表，是終身難舍的鄉愁的寄托。③在逐漸成長的孩子及所有人的眼中，樹是美好生活的夢想，是精神力量的源泉，是精神導向的坐標。(每點2分)
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