語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量教學(xué)、社會(huì)生活實(shí)踐。
請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。
【例文】
跳脫固囿，心馳神往
身為中國(guó)人，語(yǔ)文是我們享有的寶貴精神財(cái)富。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是文化素養(yǎng)，更是道德素養(yǎng)；不僅是個(gè)人素養(yǎng)，更是國(guó)家素養(yǎng)。在課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐三條提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑中，我們中學(xué)生應(yīng)如何選擇？我認(rèn)為：以課堂為輔助，操練技藝；以閱讀為平臺(tái)，沉淀智慧；以實(shí)踐為羽翼，升華個(gè)性。
以課堂為輔助，操練技藝。雖然中學(xué)生接觸語(yǔ)文最多的機(jī)會(huì)應(yīng)是在課堂上，但我始終認(rèn)為課堂并不是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的主體。沈從文先生只有小學(xué)文憑，但他依舊有深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，可見(jiàn)，課堂的語(yǔ)文教學(xué)并不在提升語(yǔ)文素養(yǎng)中起決定性作用。但是，這并不代表中學(xué)生可以輕視課堂有效教學(xué)的作用，我們?cè)谛＝邮艿南到y(tǒng)的語(yǔ)文教育，是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)抓住課堂，打好基礎(chǔ)，操練技藝。與師長(zhǎng)共同研讀一本本編輯優(yōu)良的課本，理解語(yǔ)文經(jīng)典的行文脈絡(luò)；與同學(xué)共同討論一道道精巧的閱讀題，掌握理解文章的必備技巧。課堂上有師長(zhǎng)的幫助，為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)指點(diǎn)迷津，老師的指點(diǎn)往往能起到點(diǎn)石成金的作用。季羨林先生正是聽(tīng)了陳寅恪先生講解佛經(jīng)的課堂，才對(duì)印度語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚興趣，最終成為一代國(guó)學(xué)大師。
以閱讀為平臺(tái)，沉淀智慧。提升語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅需要他人的幫助和指點(diǎn)，更需要自身的思考與感悟。閱讀是拓寬視野、沉淀智慧的最佳途徑。楊絳先生說(shuō)，讀一本本書，就像拜訪一位位老朋友。比起課堂有效教學(xué)，課外大量閱讀沒(méi)有了固囿，更多了自由。課本中的文章畢竟有限，課外書卻為我們打開(kāi)了一個(gè)取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文寶庫(kù)。課堂的文章總有一個(gè)得分最高的標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)公認(rèn)的主題思想，但課外閱讀的文章卻可以由我心意任意解讀，我甚至可以嘗試改寫自己不滿意的結(jié)局，為書中的主人公安排新的命運(yùn)。語(yǔ)文素養(yǎng)，就是在指尖翻動(dòng)的一頁(yè)頁(yè)書頁(yè)間不知不覺(jué)得到提升的。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，最重要的是獨(dú)立的思考與感悟，只有這樣，我們才能將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。語(yǔ)文，應(yīng)是最靈活多變的。我覺(jué)得思維定式、樣板文學(xué)是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的天敵。只有有了自由的思想，讓心靈馳騁在語(yǔ)文的世界，我們的素養(yǎng)才會(huì)有所提升。因此，課外的語(yǔ)文較課內(nèi)的語(yǔ)文更多了靈動(dòng)的魅力。
以實(shí)踐為羽翼，升華個(gè)性。語(yǔ)文源于生活，語(yǔ)文素養(yǎng)作為個(gè)人的素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)有個(gè)性，絕不可千篇一律。社會(huì)實(shí)踐是升華個(gè)性的絕妙途徑。記得有一次，我游覽寺廟，看著眼前寧和的景致，我不覺(jué)吟誦了“曲徑通幽處，禪房花木深”的詩(shī)句。曾經(jīng)只存在于書本上并讓我頗費(fèi)腦筋想象的詩(shī)句，現(xiàn)在卻真切地展現(xiàn)在眼前，即使相隔數(shù)百年，詩(shī)人描述的景致與我所見(jiàn)的竟并無(wú)差別，只覺(jué)得詩(shī)人說(shuō)了我想說(shuō)的話。語(yǔ)文的魅力在那一刻展露，我也在那時(shí)真正的學(xué)以致用。
三條提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑層層遞進(jìn)，相輔相成。它們讓我跳脫定式思維固囿，心馳神往于異彩紛呈的語(yǔ)文世界，助我獨(dú)立思考，也提升了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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