材料一：古馬其頓亞歷山大大帝未即位時(shí)，每聽(tīng)到父王在國(guó)外打勝仗的消息，就憂心忡忡，生怕天下都被他父親征服了，自己將來(lái)再無(wú)用武之地。
材料二：唐詩(shī)是中國(guó)文學(xué)史上的一座豐碑。對(duì)宋代詩(shī)人來(lái)說(shuō)，唐詩(shī)既是豐厚的遺產(chǎn)，也是巨大的挑戰(zhàn)。所以，錢鐘書先生說(shuō)，有唐詩(shī)作榜樣，是宋人的大幸，也是宋人的大不幸。
這兩則材料引起了你什么樣的思考？自選角度，自擬題目，寫一篇文章，要求：（1）不少于800字；（2）詩(shī)歌除外，文體不限；（3）不要抄襲和套作。
前方的豐碑
我們每一個(gè)逐夢(mèng)者在布滿荊棘的路上，都有一個(gè)所謂的“前方”，一個(gè)既定的終點(diǎn)，一方遙不可及的沃土。前方有前輩留下的熠熠生輝的足跡，有前人樹(shù)立的傲然屹立的豐碑，在觸不到天際的氤氳的霧氣中若隱若現(xiàn)，既賜予我們向上的指導(dǎo)，也鞭策著我們?nèi)デ逍衙鎸?duì)肩上那副名叫“超越”的重?fù)?dān)。
這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代。這是我們的幸運(yùn)，抑或是我們的不幸？總之，一群尚未來(lái)得及整理好衣衫、尚未鍛煉出堅(jiān)實(shí)的臂膀、尚未醞釀出勇氣去無(wú)所畏懼地站到鎂光燈下舞臺(tái)最中央的年輕人，一群被周遭社會(huì)或友愛(ài)、或嘲諷地冠以“90”后的少年，匆匆地開(kāi)啟了屬于他們的時(shí)代。他們從一個(gè)民族的高度出發(fā)，承載著開(kāi)拓與復(fù)興的深重希望。但理想被無(wú)限地放大甚至成為了無(wú)形的桎梏后，人們?cè)缫呀邮懿涣怂c現(xiàn)實(shí)間的巨大鴻溝。頓時(shí)，質(zhì)疑四起，憂慮不斷，失望蔓延，謾罵充斥。這群孩子不曾想到過(guò)從巔峰到低谷、從天堂到地獄只是一步之遙，一念之間，他們甚至不曾明白前人的高度、前方的豐碑會(huì)成為自己前行路上不堪其重的負(fù)擔(dān)，成為把自己推向輿論的風(fēng)口浪尖的理由。
墮落抑或涅槃，毀滅抑或重生，歷史走到了這樣一個(gè)岔路口。這群急于撕去“富二代”、“非主流”標(biāo)簽的年輕人，也該擁有自己的抉擇了。
于是我們看到了，一次一次的埋頭，舞動(dòng)手中的筆桿，白紙黑字甚至刺眼的紅叉，劃出的是渡往夢(mèng)想彼岸的航線，是追逐人生的軌跡。沉浸于書中的時(shí)光一如既往的枯燥，流連于題海的嘆息一如既往的沉重。多少次，在時(shí)光的縫隙里45度角仰望藍(lán)天，對(duì)喧囂世界的渴望總是摻雜著絲絲辛酸。然而，前方的豐碑催得現(xiàn)實(shí)的重鞭狠狠落下，怠慢又在身上劃出一道滲血的創(chuàng)口。
于是我們看到了，一次次艱苦的登攀。結(jié)伴而行的新鮮感被疲憊消磨殆盡，夢(mèng)想?yún)s依舊停駐在遙不可及的遠(yuǎn)方。當(dāng)曾經(jīng)懼怕的孤獨(dú)一字鋪開(kāi)在前方，這群意氣風(fēng)發(fā)的年輕人歷經(jīng)過(guò)片刻的猶豫，卻仍然義無(wú)反顧地勇往直前。前方的豐碑像一座不知安放在何處的警鐘，在意志最脆弱的那一刻響亮地響起，讓懦弱和退縮無(wú)處隱藏。
于是我們看到了，一顆顆被旁人稱作“固守自我”的心，那些冷漠的隔閡在時(shí)光的前進(jìn)里融化，融化過(guò)后，又是一個(gè)春意盎然的時(shí)代。地震災(zāi)難后以生命作囑托的奉獻(xiàn)的諾言，他人落水時(shí)用軀殼和信念搭筑起的沖不垮的人墻，在前方的輝煌中，他們也毫不遜色，被嶄新的時(shí)代沖刷得熠熠生輝。前人的豐碑，匯成無(wú)形的激勵(lì)，教會(huì)了什么叫做“承擔(dān)”與“挺身而出”。
在前人的豐碑鞭策下前進(jìn)，是不幸的，也是幸福的。當(dāng)燦爛的光輝照進(jìn)一個(gè)嶄新的時(shí)代，是一劑毒藥還是一劑良藥，不是預(yù)先設(shè)定的，而是時(shí)代作出的抉擇。
【解析】
【詳解】此題考核寫作能力，是一道多則材料的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，審題時(shí)注意抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析材料的共同點(diǎn)，然后立意，從材料一中“父王——亞歷山大”和材料二中的“唐詩(shī)——宋詞”這兩組關(guān)系來(lái)看，材料的共同點(diǎn)是“如何對(duì)待優(yōu)秀前輩或前輩取得的成績(jī)”，在材料中的體現(xiàn)了辯證的看待，材料一中“憂心忡忡”“生怕”體現(xiàn)一種擔(dān)憂，把前輩的成績(jī)變?yōu)?ldquo;包袱”；材料二中“是宋人的大幸，也是宋人的大不幸”是一種辯證的分析，因此立意可從“繼承”和“超越”前人的角度分析。由此可以立意為“學(xué)會(huì)站在巨人的肩膀上舞蹈”“別把前人的成就當(dāng)包袱”“既要繼承前人的優(yōu)秀成果，又要敢于超越前人”等。行文時(shí)可采用并列式的結(jié)構(gòu)，從文化、經(jīng)濟(jì)、等角度分解中心論點(diǎn)，結(jié)合“拿來(lái)主義”“一帶一路”“命運(yùn)共同體”等經(jīng)典和時(shí)新話題進(jìn)行論證分析。注意結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和觀點(diǎn)的清晰。
【點(diǎn)睛】這是一道多則材料作文，首先要分析材料的性質(zhì)是相同或相反，如果相同，就從同一的角度立意，如果相反，首先提煉觀點(diǎn)，可以選取其中的一個(gè)進(jìn)行立意，最好是對(duì)事物的兩個(gè)方面進(jìn)行辯證的分析，這樣文章會(huì)顯得深刻、全面，能夠一分為二的看問(wèn)題。立意時(shí)首先抓住材料中的詞語(yǔ)，分析他們之間的關(guān)系。這道作文題屬于相反的兩個(gè)方面，注意辯證的分析。
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