面對國外的技術封鎖和漫天要價，港珠澳大橋總設計師林嗚和他的團隊克服重重困難，創造了世界橋梁史上的奇跡。
某大學宿管阿姨徐根娣退休之日，受到寢室樓800多名同學集體“請愿”挽留。
云南小伙崔慶濤在高考結束后，與父母一起在建筑工地上打工，以減輕家庭的負擔。收到北京大學通知書時，他正在工地上拌砂漿。
公交調度員王剛通過社交網絡發動親朋好友幫助在寒風中賣紅薯的老人。
軍事測繪員張民歷時38載，踏遍千山萬水，親手繪制出上百萬平方公里的中國軍事地圖。
生活中常常有許多觸動我們心靈的故事。讀了上面六個故事，你有怎樣的感觸和思考？請以其中兩三例為基礎確定立意，寫一篇文章。要求選好角度，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不少于800字。
【題目解析】
考生須在閱讀題目所給出的材料以后，按所給的任務要求進行寫作。
（一）對于材料的理解
題目中的材料選取了現實生活中六個不同的人或事，但都有一種觸及人心的力量溫暖著我們的社會。六則材料，內含異中有同。具體分析如下：
第一、三、五則材料：安慰、鼓勵求職失意的姑娘，大學生集體挽留即將退休的宿管阿姨，公交司機發動親友幫助賣紅薯的老人，都體現出了一種溫暖人心的力量。
第二則材料：港珠澳大橋總設計師和他的團隊攻克難關，實現自主創新，為國爭光，體現出的是一種責任擔當和國家情懷。
第四則材料：云南小伙考取名牌大學，仍在工地勞動，體現出的是“寒門貴子”的自強與擔當。
第六則材料：張民跋山涉水，書寫測繪傳奇，體現出的是堅守與擔當。
（二）對于引導語與寫作要求的理解
1.引導語“生活中常常有許多觸動我們心靈的故事”，既是對材料內容的總括，更是對立意和寫作的方向作了明確的引領與限定。考生必須從這些材料中找到觸動心靈的點，進行立意構思。
2.寫作任務“請以其中兩三例為基礎確定立意，寫一篇文章。”指令非常明確。材料組合：以兩三則材料為立意基礎，體現出一定的自由度。寫作內容：讀了上述材料之后的感觸和思考，屬于個體的思考，體現思考的差異。寫作目的：分享感觸與思考，體現行文構思與表達的差異。
【立意參考】
立意一：以一、三、五則材料為基礎，可以提煉出“溫暖你我就是這個社會的溫度”；
立意二：以二、六兩則材料為基礎，可以提煉出“責任與擔當的國家情懷”或“克服艱難困苦堅守執著的精神的精神”；
立意三：以一、四兩則材料為基礎，可以提煉出“既要相信自己的力量，在困境中更要自強不息”；
立意四：以一、五兩則材料為基礎，可以提煉出“網絡時代拓寬了傳遞溫暖的空間，也加快了傳遞溫暖的速度”，進而也可以引申為“科技帶給我們的不僅是發展，還有一種柔性的力量”；（如“水滴籌”網絡渠道）
補充說明：材料還可以有其它組合，形成其它的立意，但是如果只就一則材料立意（如只寫“自主創新”），而不涉及其它材料，應視為審題偏差，判分應不高于三類。
【關于“明確文體”】
考生可以選擇多種文體：記敘文、議論文、散文、小說、詩歌等，評卷員應對考生所選擇文體的基本特點和要求評分。
題目要求“明確文體”，就是選擇了一種寫作文體后，其文體特征要突出。文體不明確的適當扣分。
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