你對湯麗莎父女的做法有何看法？要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲；不少于800字。
寫作分析指導
這是則新聞報道，審題時難度不大，在寫作本題時，可以從以下兩個方面思考：第一，支持貧困大學生父女的做法。女大學生本身貧困，卻還兼職資助三名貧困生讀完初中，從這個角度看，可以有如下立意：（1）愛心無價（可以從幫助別人角度來談，愛心的影響和傳遞）。（2）善意的“策劃”（一個人在做一件事情的時候，出發(fā)點決定結(jié)局，即使是父女倆的“策劃”，只要是充滿了善意，也就無可厚非）。第二，從不支持貧困女大學生做法角度，可以有如下立意：（1）解決問題的途徑不止一條，為了呼吁社會救助貧困生，女大學生完全可以借助媒體來實現(xiàn)自己的想法。（2）這種做法是一種“炒作”行為，迎合了當下很多人想出名的念頭。
作文點睛
材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。第二步，選擇角度，準確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材料，有幾個“因”往往就有幾個審視角度。一個事件，針對其背景、寫作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個不同的審視角度。比如本則作文，可以從女大學生和支持女大學生的角度分析這樣做的價值和意義，也可以從不支持者的角度分析其“用心”。
這樣的炒作未嘗不可
貧困女大學生湯麗莎兼職資助三名貧困生讀完初中，“莎姐姐”事件其實是父女倆希望借助媒體、呼吁社會接力救助貧困生的一次“策劃”，成都商報近兩日的報道發(fā)出后，在社會上引起了廣泛關(guān)注——有提出資助意愿的善意、有點贊，但不乏說父女倆炒作的言論。
這句謊話帶來的負面影響出乎了父親湯國民的意料，聽著電話那頭讓湯國民心碎的女兒的哭泣聲，湯國民又著急又懊悔，還有想不通：“我沒做壞事可惡事，結(jié)果把女兒的前途毀了。”
我要說的是，就算是“炒作”，也是出于愛心的“炒作”，由此使得貧困生受到關(guān)注，又有什么不好呢？如果把焦點放在“炒作”上而淡化了對貧困生的關(guān)注，這本身也是一種炒作。何況，從事實分析，此“炒作”非彼“炒作”。
苦惱的湯爸爸湯國民告訴記者，女兒湯麗莎已為“炒作論”等負面言論哭了一上午，無心準備即將到來的專升本考試，“很后悔撒了這個謊，影響了女兒前途。”他說，女兒從一開始就反對把這件事情爆料給媒體，“她覺得自己默默無聞地幫了就好了。但是那些娃兒要上高中，我們確實力不從心。為了那些娃娃她最后才妥協(xié)了。”
他撒了什么謊呢？就是他假冒“莎姐姐”的班主任的身份向媒體爆料。這或許算作瑕疵。但是有著“十佳優(yōu)秀教師”“感動重慶十大市民”等頭銜的湯國民，完全有一定能力幫助女兒專升本，而作為女兒湯麗莎，如果不是拿出那么多時間兼職資助三名貧困生讀完初中，而是都把時間用在學習上，考學就更有成功的保證，何必這時候以此炒作來為專升本鋪路呢？
湯爸爸是大足縣龍西中學教師，但有人卻叫他“破爛王”：撿破爛、挖煤、打鐵、扛建筑材料，他把因貧困輟學的學生拉回課堂，靠著這些體力活，他一共支付了30多名學生的學費。也正是這種身體力行才對女兒形成了潛移默化的作用。這才是最值得關(guān)注的事情。
如果說我們還要再關(guān)注一些什么，不妨去關(guān)注一下為什么湯爸爸要“策劃”這么一次行動來引起社會對這些貧困生的關(guān)注，為什么那么多人表達了獻愛心的期望而沒有因湯爸爸的撒謊而止步？我們在救助貧困生的信息暢通上是不是還存在短板，我們一些地方在精準扶貧的措施上，是不是還有漏洞？我們該如何做得更好？這才是整個社會最期望看到的。
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