消息一出，立刻引起熱議：有人認為孫洪濤憑著自身的努力及對興趣的堅持，贏得名牌大學向他伸出的橄欖枝理所應當，同時這也體現出了大學自主招生“潛力面前人人平等”的公平原則；也有人認為這會加劇家長的捷徑思想與僥幸心理，從而加重孩子上各種特長培訓班的負擔，加之“怪才難以界定”，容易在招生過程中出現暗箱操作等不公平的現象。
要求：根據材料內容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。（綿陽市2018屆10月份考試作文試題）
寫作指導
材料中出現的兩種不同聲音，提示考生寫議論文時可以從原因或對策方面來思考。側重分析原因的可以以橫向議論文的形式呈現，側重建言獻策的，可以憑縱向議論文形式呈現。難點在于控制政治時評的說教語氣，考生可以借鑒時評的思維但不能有時評用語的寡淡，毫無疑問，高分文章必須文質兼美。
立意方向1：憑借出色的折紙技能，憑著自身的努力及對興趣的堅持，贏得名牌大學向他伸出的橄欖枝理所應當，畢竟，這體現了立德樹人，多元成才，體現出了大學自主招生“潛力面前人人平等”的公平原則。“我勸天公重抖擻”“未有天才之前”“因材施教而不是因循守舊”“尊重評委的獨到眼光”這些話語都是切合題意的。高校之所以能降分錄取該生，說明評判的教授自然能發現他與眾不同之處，而不愿意輕易放過他，說明該生的某些特質符合該校所需。我們一定要寬容偏才怪才，才能生產天才。偏才怪才也是才，雖然利用范圍不大，但是在某些領域，就是不可或缺。
立意方向2：加劇家長的捷徑思想與僥幸心理，從而加重孩子上各種特長培訓班的負擔，加之“怪才難以界定”，容易在招生過程中出現暗箱操作等不公平的現象。“怪才難以界定”自然有會界定的行家里手們來界定，家長的這個外行觀念，在作文時可以批駁。事實上，細細揣摩材料會發現，命題人還是有所傾向的，就是引導考生去寫“同意哈工大”的方向。
立意方向3：找統一角度：綜合所有制度來看，無一盡善盡美，但高校需要制度自信，既然自主，就要按照本校的培養目標甄選，就不能被民粹裹挾，否則會喪失特色。人民對“暗箱操作等不公平的現象”之思慮合情合理，但也要相信是金子總會發光，社會的發展必然要尊重人才，必然要培養本土人才，而不能光靠“外來和尚”。
學生佳作一：立德樹人，多元成才
綿陽某考生
山東省的高三學生孫洪濤憑自己出色的折紙技能拿到了名牌大學降分錄取的資格。這本是一件令人歡欣雀悅的喜事，卻遭到了不少的質疑與否定。面對這樣的現象，我要說：“立德樹人，多元成才。”
以平等之思想鋪平成才階梯。相信這件事情引起熱議的重大原因之一在于：折紙好也能上名牌大學？這莫不是以一種淺陋平庸思想進行評判。評論者首先以居高臨下的態度批判著一切。孰不知，目光深處已打上歧視的標簽。正如之前同樣引起熱議的北大學子賣豬肉，清華狀元作主播之事一樣，給他人貼上無形標簽，實顯目光短淺。多元化成才道路上并非只有一條出路，而實現多元化的前提便是平等對待，一視同仁。
用堅定之汗水澆灌成果實。當眾人面對孫洪濤取得的資格進行指指點點之時，卻不知道其背后為之付出的無數的日夜與汗水。誠然，折紙并不算得上能傲視他人的技能，但如若憑借折紙拿到了成績，則不難想象其折紙能力之登峰造極。不難想到一個成語，“庖丁解牛”，殺牛也本是鄉野村夫人皆可為之，但像庖丁一樣做到那樣熟知其經脈的又有幾人？孫洪濤也亦是如此，看似簡單的折紙背后卻離不開日復一日的琢磨與思想。為興趣披荊斬棘的努力與堅持，不應被否定。
將海納百川之理念落到實處。正如有人所言，自招的老師不是吃素的。隨著教育改革，多元化發展的推行，名牌大學在“擇優錄取”時并不只囿于考生學習成績，而更加關注考生的實踐能力和思想品德。孫洪濤就正是一個典型例子?？v使折紙技能雖小，但考官卻能從背后挖掘出他堅定的意志與精益求精的精神。這不也鼓勵了考生們培育自己才能與興趣的方式嗎？此般“潛力面前人人平等”之思想，也應值得廣為學習。
然而，多元化發展并不等同“各類皆精”的觀念。孩子的家長應結合實際情況，針對孩子興趣進行有益補充，而不是盲目式與填鴨式的學習。讓學生做成長的主人。而各類大學也應當制定條例，以防出現暗箱操作和鑒定不當等有失偏頗的處理。
泱泱中華，需要年輕的人們前仆后繼，奮戰在各個領域的最前線。我們的教育，也更應堅持立德樹人、多元成才之理念。
點評：首先，本篇作文立意準確，全文圍繞著“立德樹人，多元成才”的核心觀點展開，分別按照“以平等之思想鋪平成才階梯”、“用堅定之汗水澆灌成果實”、“將海納百川之理念落到實處”逐段展開，逐段升華，結構嚴謹。其次，“北大學子賣豬肉，清華狀元做主播”等素材信手拈來，對于“庖丁解牛”的深層理解，也顯得考生積淀深厚。倒數第二段展現了作者的辯證意識，使得文章不片面，有深度。
學生佳作二：人道是，清光更多
綿陽某考生
孫洪濤憑借出色折紙技能，拿到哈工大60分降錄資格。消息一出，滿座嘩然，或贊自招之偉誨學子以人倫，或駁降分之弊，開暗箱之濁氣。愚以為，哈工大此舉，體現了對人才的尊重和對公平的更高追求，恰似一縷陽光，給人才的脫穎而出帶來了更多的希望。
于小我，此舉為個人努力送來一片曙光。孫洪濤憑借自身努力及對興趣的堅持，贏得名牌大學的橄欖枝本非暗箱操作，其次折紙一項對思維的靈魂性、指法的嫻熟性要求頗高，與數獨、速算等同為智力評述的重要體現，并非僥幸、捷徑可至。故愚認為，此舉未曾逾越公平的框架，卻是對人才多元理念的落實。
人才分全才與和專才兩種，高考是對人綜合素質的選挑。是的，我們的社會建設需要很多“達芬奇”式的全才，但并不代表我們就不再需要“魯迅”、“張藝謀”、“愛迪生”等專才。很多人或許懷一技之才，卻囿于單向的選才制度不能展露鋒芒，實則是社會的不幸。給予專才者一個機會，或許能讓更多人找到并發現自己的價值。
幾年前，清華大學降60分錄取蔣方舟同樣引發了社會的極大爭論，而如今看來，作為80、90后代表作家的她足以讓質疑的聲音弱化。不拘一格降人才，成就了蔣方舟、孫洪濤，而其中所蘊含的逐漸包容、多元、立體的取材精神又將成就千千萬萬的“蔣方舟”、“孫洪濤”，為高考長河中泅渡的學子們帶去更多光亮。
于社會，此舉為教育公平灑下一片清光。有人說高考制度壓抑了人性，造就了一批批解題工具，說什么要普及高校教育，廢除高考制度。誠然，愿望是理想的，可當一線城市的孩子吹著空調、上著實習班、說著太累的時候，殊不知高考對有的人來說是命運唯一的憐憫。當所有矛頭都指向社會資源分布不均時，高考仍是最好而公平的制度。我們不能因噎廢食，只能想方法讓這套制度在不動搖根基的情況下更血肉化、人性化、多元化。無疑，高校通過自招來提攜人才是對這一制度的有力補充和合理豐富。
“斫去桂婆娑，人道是、清光更多。”如果說辛棄疾的“桂婆娑”是朝廷中的茍安派的話，那么我們現今教育界的“桂婆娑”就人才選拔標準的單一化。哈工大為代表的高校此舉必將為我們斫去桂婆娑，遍灑清光。
停筆之時，陽光也已灑滿心房。
點評：文章很好地理解的材料的含義，中心論點定位為“哈工大此舉，體現了對人才的尊重和對公平的更高追求”非常合適。“于小我”“于社會”兩大層次劃分也思路清晰。值得稱道的，令老師眼前一亮的是學生老成的語言功底，略帶文言氣息的語言使得作文從眾多考卷中脫穎而出。不足之處，“于社會”這一段需要更加扣緊材料。
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