晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。—（宋）范成大《四時田園雜興》
勞動是人類存在的基礎(chǔ)和手段，是一個人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉。—[俄]烏申斯基
你在蘇聯(lián)的大學畢業(yè)了，這很好，但學的是書本上的知識，可以說這只是知識的一半。 你還需要上一個大學，就是勞動大學。—毛澤東與毛岸英的談話
在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的進程中，每一個人都要通過勞動創(chuàng)造自己的人生價值。
以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個 人信息；不少于 800 字。
命題材料共三則。第一則材料選自南宋詩人范成大《四時田園雜興》，詩歌以樸實的語言、細致的描繪，描寫了農(nóng)民緊張繁忙的勞動生活。前兩句用晝和夜對比，展開了一幅鄉(xiāng)村男耕女織、日夜忙碌的圖景；后兩句生動描寫了兒童參加力所能及的勞動的情形，表現(xiàn)了孩童們模仿大人學習勞作的天真童趣。
第二則材料是 19 世紀俄國（教育）家烏申斯基的名言，對勞動之于人類和作為個體的人的意義和價值，提出了獨特的看法。他認為，從人類整體來看，勞動是人類存在的基礎(chǔ)和手段；從作為個體的人的角度看，勞動是一個人不斷提升德、智、體等方面修養(yǎng)的源泉。
第三則材料是毛澤東與兒子毛岸英的一番對話，當時毛岸英剛從蘇聯(lián)學成歸國來到延安，向父親毛澤東匯報在國外學習的情況。毛澤東聽完他的講述后，說出了這一番話。毛澤東指出，書本上的知識只是知識的一半，而參與生產(chǎn)勞動和社會實踐，正是獲得另一半知識的途徑。之后，毛岸英遵照毛澤東“補上勞動大學這一課”的要求，積極地投入勞動實踐，經(jīng)過一系列艱苦的實踐鍛煉后，終于成為一名合格的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，2009 年被追授“100 位新中國成立以來感動中國人物”稱號。
三則材料既有各自的意義與內(nèi)涵，具有一定的獨立性，合起來又是一個連貫的整體，體現(xiàn)出“勞動開創(chuàng)未來，奮斗成就夢想”時代主題和“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的進程中，每一個人都要通過勞動創(chuàng)造自己的人生價值”的時代要求，構(gòu)成了立體而生動的“勞動與個人”“勞動與家庭社會”“勞動與國家”“勞動與全人類”以及“勞動與時代”的豐富內(nèi)涵，蘊含著豐富的張力和層疊的思辨空間，能觸發(fā)年青一代對人生價值的聯(lián)想與思考。
（二）對于引導(dǎo)語與寫作要求的理解
1.引導(dǎo)語“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的進程中，每一個人都要通過勞動創(chuàng)造自己的人生價值”，這是對寫作方向進行了限制。考生在閱讀三則材料之后表達的“聯(lián)想與思考”，須以“國家發(fā)展進程中個人通過勞動創(chuàng)造人生價值”作為寫作的整體方向，須統(tǒng)一在對“國家發(fā)展進程中個人通過勞動創(chuàng)造人生價值”的整體認知上。題目中盡管沒有明確交流目的和對象的要求，但有交際寫作意識的學生更容易寫出高質(zhì)量的文章。
2.題目要求“據(jù)此寫一篇文章”。即強調(diào)在整體上認知“國家發(fā)展進程中個人通過勞動創(chuàng)造人生價值”的基礎(chǔ)上，對三則材料進行聯(lián)想與思考，展開考場寫作。
（三）審題立意
判斷考生作文是否在題意范圍之內(nèi)，主要看是否圍繞材料所提供的三則有關(guān)“勞動（教育）”的寫作材料，按照“國家發(fā)展進程中個人通過勞動創(chuàng)造人生價值”的寫作方向，表達自己的感觸與思考。
考生可以從以下方面立意并展開論證，均屬于符合題意的范圍。
一是關(guān)注勞動創(chuàng)造人生價值的中外論述，追古撫今，以“勞動開創(chuàng)未來”為主線，領(lǐng)悟不同的偉人的思想內(nèi)涵，感受每個人在勞動奮斗中獲得幸福實現(xiàn)夢想的經(jīng)歷、國家在每個人艱苦卓絕的勞動中不斷進步的歷史進程，文章可以議論勞動之于個人、之于時代、之于國家的重要性，剖析勞動的價值與意義，辯證分析個人勞動奮斗與國家發(fā)展的關(guān)系，聯(lián)想勞動創(chuàng)造價值的進程，反思辛勤勞動、誠實勞動與創(chuàng)造性勞動等問題。
二是將勞動創(chuàng)造人生價值與個人經(jīng)歷目標聯(lián)系起來引發(fā)自己的聯(lián)想。將三則材料所蘊含的宏大敘事主題與個人之間建立某種聯(lián)系，以全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國為背景，以親身體驗為起點，可以感受勞動開創(chuàng)的社會發(fā)展成果，思考社會發(fā)展過程中關(guān)于勞動開創(chuàng)未來的各種社會現(xiàn)象，引發(fā)個人的人生感悟，也可以書寫勞動者奮斗的故事，引申到時代發(fā)展的主旋律、個人青春奮斗的歷程與目標，譜寫青年一代的發(fā)展夢想，把握機遇和機緣創(chuàng)造自己的人生價值，等等。
三是根據(jù)三則材料的具體內(nèi)容，關(guān)聯(lián)其中的含義，也可引發(fā)出豐富的思考。如辯證分析 “勞動”與“夢想”“發(fā)展”“人生價值”等之間的關(guān)系，引發(fā)聯(lián)想與思考；如思考青少年參與勞動與個人品德養(yǎng)成、豐富圓夢途徑的關(guān)系，促發(fā)對個人成長的思考，等等。
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