材料二：一位教授表示，他感覺自己“落伍”了，常常不知道該怎么跟學生在手機上進行交流。最典型的例子是，現在學生都喜歡用表情包，有時他苦口婆心勸告學生幾句，學生啥也不說，回一個表情包；表揚或批評學生幾句，他們常常也是發來一個表情包。老師說，表情包簡直是結束聊天的“利器”，學生發“包”，他都不知道接下來該怎么回應；這不是對話結束，而是溝通中止了。
材料三：美國學者伯德惠斯特爾稱，在兩個人傳播的場合中，有75%的社會含義是通過非語言符號傳遞的。專門研究非語言符號的艾伯頓·梅熱比曾提出公式：溝通雙方互相理解=語調、語速（38%）+表情、姿態（55%）+語言內容（7%）。
表情包是豐富了人們的表達能力，還是阻礙了人們的表達能力？對此，你有什么看法？請寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
參考立意角度：
（1）從豐富了人們的表達能力的角度立意：表情包可涵蓋表情、姿態和語言內容，“一圖抵千言”，更貼近人際溝通的需求。表情包簡單易懂，既省時省力，還能緩解聊天中的尷尬，具備幽默功能，能促進社會和諧和人際關系。青少年在人前難以徹底傳達的喜怒悲歡，在表情包中得到了全面宣泄，現實生活中飽受壓抑、煎熬的心靈得到了慰藉與補償。表情包的創作和開發門檻降低，人人都可以成為表情包的創怍者，充分發揮自己的獨特個性與創造性。
（2）從阻礙了人們的表達能力的角度立意：表情包助長了我們表達的惰性，削弱了我們的文字表達能力，久而久之，靠它可以含糊應對的事情，我們就懶得用語言說清楚。相對于語言表達的無窮無盡，表情包是有限的、制式化的，當我們的表達依賴于千篇一律的表情包時，思維就會出現同質化傾向。很多表情包都帶有惡搞屬性，配圖和文字的強烈反差，具有引人發笑的效果，濫用表情包助長了娛樂惡搞之風。不是所有的悲傷，都能用文字詮釋，但是一些悲傷，能從文字中得到安慰，這是表情包所不能給予的魅力。
（3）從辯證分析的角度立意：表情包不失為一種新的語言補充，也的確具備一定的敘事功能，但其內核是孤獨與思想的貧乏，缺乏精致的美感與對時代的沉思洞見。
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