夏衍
編者出的題目已經忘了，大約是要寫一些上海戰爭①中的印象。印象實在太多，現在就將兩件自身遭遇的，使我永也不能忘記的印象寫下來吧。
其一
二月十五，搭了載著某團體捐給十九路軍兵士的軍需品和食糧的運貨汽車，從中山路到真如去。過了大楊橋，前面就沒有連接的市廛，而只展開點綴著土堆和池沼的耕地。因為那時來往的汽車很多，所以那條平時坐在汽車里會使你上下跳躍的交通路已經修鋪得相當的平穩；汽車開足每小時40里的速率，汽車夫已在濺著口沫地和坐在旁邊的送貨的辦事員談話。突然，離我們的車子前面不到100碼的一輛紅十字會汽車，好像前面碰到了一條土堤一般的停住，車上的五六個穿制服的職員，好像一盤豆子倒在地上一般的四散地向兩面的耕地亂闖。無疑這是日本帝國主義的飛機。于是我們的車子也很快地停了，我們也像他們一樣躲在土堆和溝渠里面。飛機只有一只，飛得很低，在我們兩輛汽車前后飛了一圈，棄下了一捆白底藍字的傳單，很快的就曳著尾巴望東方飛去。大家透了口氣，重新聚攏來。汽車夫說，傳單正丟在他的前面，不到兩三丈路，假使這是炸彈，那就性命沒了。他又說飛機師一共兩個，擲傳單的好像還在帶笑地揮手。傳單，在地上散很多，出乎意料，這真是太出乎意料了。在署名中央黨部寫著“打倒抗命的十九路軍”的傳單之外，還夾著不少日本文的署名日本革命士兵委員會的宣言，很長，最少也有七八百字，最后的口號是：“掉轉槍尖來刺死你真正的敵人”，“大膽地和中國的革命士兵握手”。有許多人看了發怔。
“怪了，東洋人里面也有這樣的人？”
“而且是飛機師呢。”
可是汽車夫不服氣地用袖子揩了揩臉上的泥土，說：“丟在這兒有什么用？我們又不是東洋兵。”
“就是要使你知道呢，東洋人里面也有這樣的人！”另一個很快地講。
其二
日子記不清了，是在愛文義路梅白克路口的一處傷兵醫院。午后，淡淡的太陽斜射在靠街的玻璃窗上，一個什么醫學校的女生伏在矮矮的板桌上面，正在替一個諸暨口音的八十八師的被打斷踝骨的傷兵寫信。
“唔，現在沒有錢寄，一時也不能回來……還有呢？”女學生催促一般的問。
傷兵望著銀魚一樣在紙上躍動的手，盡是呆了一般的傻笑。
“什么？掛了彩還笑？……你這人癡了？”女的被他看紅了臉，鼓起了腮子說。
“天下真有這樣白嫩的手！你看，我們手上都是蠶豆大小的趼。喂，老孔！”他喊著，“記得全家宅的那件事嗎？”
被他叫做老孔的，臉上被紗布包得只露出兩只眼睛的同是八十八師的士兵慢慢地將頭動了一下，依舊沒力地躺下去。
“在老孔掛彩之前三五天，我和他在全家宅拼命地想要奪一支東洋兵的步槍，可是那東洋人兇得很，打死了還不放手。老孔捏了槍，我將他的手掰開來。對啦，他的手也和我們的一樣。”
停了幾秒鐘，誰都不語，女學生怔怔地望著他的手。“東洋兵大概也和我們一樣的捏鐵耙、捏斧頭的吧。”另外一個傷兵講。
（1932年）
注：①上海戰爭：指1932年的“一?二八”抗戰。
4.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（3分）（ ）
A.小說開篇即點明這是“上海戰爭中的印象”，對兩件具體事件的敘述中，也多處體現著“一·二八”上?？箲鸬臍v史背景。
B.傳單讓“許多人發怔”，主要是因為其中兼有署名中央黨部的和日本革命士兵委員會的宣言，這樣混雜不合常理。
C.第二個印象中，“午后，淡淡的太陽斜射在靠街的玻璃窗上”的景物描寫，既交代時間，也為人物活動營造了淡淡的暖意。
D.作者借醫學校女生之口，說出了傷兵家信的內容，透露出這場戰爭中普通一兵的真實處境，使讀者從中窺見戰爭的創傷。
5.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（ ）
A.小說引子部分點明寫的是“自身遭遇的，使我永也不能忘記的印象”，表明這是一篇紀實性小說，作者對故事發生地點的詳細交代，也凸顯了文本的真實性。
B.小說中的人物，雖然大都省去了姓名，但在作者的簡筆勾勒下都有血有肉：汽車夫和諸暨口音的傷兵，就像是喜歡聊天、大大咧咧的“鄰家大哥”。
C.作者有意將女生“銀魚一樣”的手，與“都是蠶豆大小的趼”的士兵的手形成鮮明的對比，流露出對勞動階層民眾的同情，也蘊含著對剝削階層的諷刺。
D. 兩個故事都收束在現場人物的對話中，“東洋人里面也有這樣的人”“和我們一樣的捏鐵耙、捏斧頭的”，言簡而意深，令小說的主旨深刻而耐人尋味。
6.有人評價這篇小說：“從大處著眼，從小處入手，這表現了作者駕馭微型小說的高超本領。”你贊同這一評價嗎？請結合文本加以分析。（8分）
答
4.【B】 看了傳單“發怔”的主要原因，是居然有日文寫成的反戰傳單，而非“混雜”。
5.【C】 用女生的手反襯士兵的手，是為了引出后文日本兵的手，并沒有“蘊含著對剝削階層的諷刺”。
6.（8分）這篇小說聚焦的是戰爭中的兩個小細節：“策反”的傳單和士兵粗糙的手，從傳單中讓讀者得知日本也有反對這場戰爭的正義人士，而日本士兵，與中國士兵一樣，也有來自踏實勤勉的農民階層，這是“從小處入手”；（4分）但詞約義豐，給人以豐富的聯想和想象，由此傳遞出對戰爭參與者、戰爭性質的認識，并藉此令讀者思考戰爭的正義性問題（或戰爭可能的結局），可謂“從大處著眼”。（4分）（其他答案，言之成理也可酌情給分）
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