材料一：江西部分高校校訓
南昌大學 格物致新厚德責任
江西師范大學 靜思篤行 持中秉正
江西財經大學 信敏廉毅
江西農業大學 團結、勤奮、求實、創新
江西理工大學 志存高遠、責任為先
井岡山大學 廣學堅守 勤思敏行
南昌航空大學 日新自強 知行合一
華東交通大學 日新其德、止于至善
贛南師范大學 崇德、尚學、求實、創新
九江學院 競知向學、厚德篤行
材料二：近日，一項針對國內256所大學的調查顯示，有192所學校的校訓都是“四詞八字”的口號式，還有個別大學校訓甚至完全相同，高校校訓同質化、標語化現象嚴重。記者搜集整理了39所院校的校訓后發現，“求實”、“創新”、“厚德”、“日新”雷同率較高，其中有11個校訓竟都出現了“創新”一詞。與此相對的是，超六成大學生直言對校訓“不感冒”，認為只是“擺設”。 “你所浪費的今天，是昨天死去的人奢望的明天；你所厭惡的現在，是未來的你回不去的曾經”。近日來，這則獲封“最勵志”的哈佛校訓在微博上被瘋傳，網友大學生們紛紛力挺，“校訓就應該是這個樣子”、“哈佛的校訓記得比自己的還清”……
你覺得哪些學校的校訓比較有亮點，從這些材料中你看出了什么，你有什么感想呢？請你圍繞材料寫一篇不少于800字的文章。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【解題與立意】
從材料我們可以看出學校的校訓大都是“四詞八字”的口號式，高校校訓同質化、標語化現象較嚴重。“求實”、“創新”、“厚德”、“博學”雷同率較高，而江西師范大學、江西工程學院、井岡山大學、江西理工大學則別樹一幟。大學的校訓應該有自己的學科和學術特色，要落實到對本校學生的培養、校風和時代特點上。自己都沒搞清楚自身有什么特點，沒有獨特的校園文化，恰恰體現了創新精神的缺失，反映出對校園文化的膚淺理解和認識。大學校訓應該有自己的個性，應該體現一個大學的精神和風格。
新聞報道
高校校訓同質化、標語化現象嚴重
日，一項針對國內256所大學的調查顯示，有192所學校的校訓都是“四詞八字”的口號式，還有個別大學校訓甚至完全相同，高校校訓同質化、標語化現象嚴重。調查還顯示，六成大學生對校訓“不感冒”，甚至有在校老師工作七年竟不知校訓。
校訓，《辭海》的解釋是這樣的：“學校為訓育上之便利，選若干德目制成匾額，懸之校中公見之地，是校訓，其目的在使個人隨時注意而實踐之。”校訓，本應是一所學校之魂，規定著辦學方向和人才培養規格。校訓像一面鏡子，一定程度上反映著學校人才培養目標的實現程度。
學生為什么會覺得校訓是擺設，不感興趣呢？現實中，不可否認的是，“博學”、“厚德”、“創新”、“載物”之下，一些為師者的言行與此卻有不小的距離。在辦學者和育人者身上，尚且很難體現出校訓的精神追求和堅定信仰，又怎能強求學生去親身踐行？一些校訓存在的形式主義的“假、大、空”，校訓“擺設化”現象嚴重。
放眼看國外大學校訓的來源，無外乎是兩種，一是奠基人的舉辦目的。拿破侖“為了打仗而受訓”創辦了圣西爾軍校，康奈爾為了“讓任何人都能在這里學到想學的科目”創辦了康奈爾大學；二是以杰出校友為標桿，選其名言以勵志。柏林大學的校訓來自馬克思的“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”，斯坦福大學的校訓來自首任校長大衛·斯塔爾·約旦的“讓自由之風吹拂”……可以說，西方每所大學的校訓，都有一段精彩的故事。因為故事精彩，所以校訓有力。
而我國大學校訓的來歷，就有點“為賦新詞強說愁”的感覺，為了“標配”而生憋出一個校訓。“尋章摘句老雕蟲”，到古老的經典里去找；“逢迎領導、投其所好”，一個人的題詞就變成了一所大學的校訓；“征文啟事”，由領導憑其偏好打鉤。這樣的校訓，看似句式工整、形式優美、詞義明快、朗朗上口，然而缺乏歷史的厚重，缺乏情感的親切，缺乏故事的精彩，缺乏榜樣的激勵，從而也就缺乏刻骨的銘心和長久的印象。
如今，很多高校紛紛制定《大學章程》，追求特色辦學、自主辦學，與此同時，眾高校不妨深入挖掘一下自身的辦學傳統和文化內涵，深入思考一下學校的當下之要和未來之本，明晰自己的辦學定位，重新確立一個具有廣泛認同感的校訓。
當然，并非所有高校都一定要拋棄已有校訓。相反，圍繞已有校訓開展持久相關的文化建設，用實際行動一點一點去落實好即使只是“八字四詞兩句”中的任何一個字、一個詞，都很了不起，都可以將校訓內化為師生的為人為學品格，展現一所大學的精神追求。（工人日報）
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