【解析】
【詳解】試題分析：這是一篇命題作文題，審題難度不大，可寫內容較多。所給文題為“淚水的重量”，審題時，可根據“淚水的重量”中的關鍵詞語，展開聯想和想象。由“淚水的重量”可知，寫作時要選擇有“重量”的淚水，而且要突出“重量”。首先說“淚水”，“淚水”可以是具體的淚水，自己的，別人的；今人的，古人的；熟人的，陌生人的……也可以抽象的淚水，如某個群體的淚水，民族的，國家的，醫生的，教師的，警察的，農民的……還可以寫動物的淚水，大自然的淚水，等等。流淚的原因是多方面的，如，成功的淚水、失敗的淚水、久別重逢的淚水、后悔的淚水…… “重量”，則是化抽象為具體的說法，是對淚水帶來的感悟與體會，可以理解為某種情感，某種感悟、某種啟發、警示，等等。
立意角度參考：
（1）表達親情、友情、溫情等：通過寫親人友人的淚水表達親人友人之間的愛，也可以寫陌生人的淚水，表達人與人之間互相關懷的溫情。
（2）表達環保的主題：如通過寫動物的淚水，大自然的淚水，突出環境保護的重要性。
（3）反映某個群體的生存狀態：如通過寫醫生或教師的淚水，反映他們生活的苦與樂等。
淚水的重量
他們回來了。一個半小時之前被叫走的他們終于回來了。
已經有了什么預感。學號靠前的他們集體被叫走，挪動椅子的聲音和腳踏在地上走動的聲音震得我心里發慌。
能有什么事呢？需要撇開我們這些坐在教室里的人。似乎不用費力去想就能猜得出來答案。
教室里很吵。老師沒有要講課的意思，直接拿了本書一聲不吭地在講臺上翻看。一個半小 時，高三的一個半小時被我就這么用來無所事事。
還是忍不住問了，“培優班”這三個大字就這么刻在腦海，揮之不去。所謂“優”即一個半小時不在教室的人，所謂“不優”即一個半小時在教室的人。望著星羅棋布沒人坐的座位，不知不覺中我們呵，就這么樣被劃作了三六九等。
被問者覺出了我眼里的悲憫，說其實教室里坐著的人還有許多實力挺強的。旁邊一直沉默著的一個聽眾開了口：“不過是臺面上的客套話罷了！”
優勝劣汰這是自然規律。自動鉛筆的圓芯被用力過猛的我折斷。其實也無力責怪什么，學校自要為升學率作打算。學校本來是個小社會，競爭是必須的，那些一個半小時不在教室的人的付出是要兌現收獲的。
視線逐漸模糊，鼻子莫名地酸楚，試卷上的鋼筆字濺開花來。
的確有些倔強。那請允許倔強的我倔強地不把一個半小時不在教室的人稱作學習成績好的人。
那畢竟只是代表過去，未來的事情又如何預料得到？內心膨脹信心的自己被赤裸裸地打擊，這迎頭一棒打得的確力道剛好，正是時候。
“啪啪！”眼淚滴在試卷上，接連著不斷，如即將迎來暴風驟雨的前奏。我嚇了一跳，拂下眼角的淚水，竟不知臉已濕了大半。
不承認弱小，一直好強的自己未來將面臨更多的挫折與打擊呢。好在這次是恰到好處的，并未產生多大影響的。
心底默念許多聲“我可以。”
眼淚代表脆弱，代表悲憫。要勇往直前，要力爭上游，要歷經高考血雨腥風的我不能戀上淚水。
眼淚的重量如此之輕又如此之深。滴在試卷上一會兒就不見，滴在我心上深深淺淺一片。
眼淚不輕流，夢與想不輕走。
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