試題分析：此題考核根據要求寫作的能力，以材料作文的方式呈現，但帶有明顯的任務驅動性質。寫作時要仔細閱讀所給材料，把握材料中心，確定立意。本題包括兩大部分，第一部分給出材料，第二部分給出的是任務和要求。第一部分由兩則材料組成，一則直接說理，出自傳統儒家經典《論語》，一則借助寓言形象說理，兩則材料有同有異。第一則材料，“士不可不弘毅，任重而道遠”，意思是：讀書人不可不宏大剛毅，因為他們責任重大、路途遙遠。聯系現實思考，個人前途是與國家民族命運緊密交織在一起的，個人的成長成，民族的偉大復興，前路漫漫，作為一個青年學子，應牢記自己的使命和擔當，勇于奮斗。材料二的“每個人生而背負著大木頭前行”緊承第一則材料繼續告訴我們，奮斗的過程是艱難的，負重前行，步履維艱。因而有人不斷將背負的木頭削短，獲得暫時的輕松，可一旦遇到自身無法跨越的鴻溝，便被攔下，再不能繼續前行。背負的木頭只是一個比喻性的說法，帶有象征的意味，象征著前進路上的種種磨難，也象征著自身的種種責任和使命。這些壓在身上的種種，是前行路上必須肩負的重量，唯有不放棄、不拋棄，奮斗不息，才會在未來的某一天成為我們前進路上重要的助力。綜合兩則材料，其的共同點是都強調了“擔當”和“奮斗”。這也就指明了立意的方向。題目第二部分給出的任務和要求中“你對上面兩則材料有怎樣的感觸和思考”，意味著審題時必須是綜合考慮兩則材料，不可拋卻任何一則；“請對負重和減重、前行和止步等有所辨析”，命題人給了考生兩組示范性的相反相對的詞，要求考生有所辨析，考生寫作中可以是具體的語句體現，也可以是行文思路框架中的體現。行文時可從材料分析入手提出自己的觀點，然后進行論證，論證時可以結合古今的典型事例及思想理論進行分析，古代如，司馬遷忍辱負重完成了《史記》；當代如習近平總書記對青年的青春寄語“要以國家富強、人民幸福為己任，胸懷理想、志存高遠，投身中國特色社會主義偉大實踐，并為之終生奮斗”等。讓文章有現實意義和針對性。
立意角度參考：
負重奮斗使生命更精彩；
青年人當擔負使命，負重奮進；
減重獲得一時輕松，卻行而不遠，負重前行終致遠。
負重，讓生命更精彩
一葉扁舟在驚濤駭浪中因為負重而平穩，一位農婦在命運多舛中因為負重而健康，同樣，我們每一個人的生命也會因為適當的負重而精彩。
早在那戰火紛飛的年代，先哲孟子就曾經這樣告誡我們“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”幾千年的歷史穿越時空。告訴我們同一個道理：負重，讓生命更精彩。
遭受宮刑的司馬遷，一生遭盡世人的白眼，死已無顏面對宗族，但是當他面對這慘淡人生時，他選擇了忍辱負重，血和淚凝聚成的“史家之絕唱，無韻之離騷”——《史記》光耀千古。負重，讓司馬遷由一個匍匐于地的殿臣站立成為一位為民寫史的華夏史官。負重，讓他的生命綻放彩。
因為負重，誕生了《史記》；因為負重，司馬遷獲得了永恒。翻開由負重誕生的《史記》我們認識了更多能夠負重的英雄，正是他們，讓負重的精神穿越時代長青。
“苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，使勾踐的負重走向成功，成為所有人激勵自我的力量。雖然蒙受著被俘的巨大恥辱，但勾踐卻毅然選擇負重前行。他沒有止住自己重振越國的腳步，承受生命中不能承受之重，臥薪嘗膽，讓勾踐終滅夫差，洗盡恥辱。負重，讓勾踐的生命更加精彩，讓人們對他肅然起敬。
合上《史記》，現實的社會是一本永遠也翻不完的書，時光給書的每一頁寫下內容，又將每一頁匆匆翻過。閱讀這本書，我們獲得了同樣的信息：負重，讓生命更精彩!
沒有負重，只有減重，怎會有女排姑娘17年后再次站上最高領獎臺?沒有負重，只有減重，怎會有洪戰輝自強不息，成就自己的艱難人生?沒有負重，只有減重，怎會神舟號飛船一次次的飛天?因為負重，申雪、趙宏博在冰上為祖國贏得一份又一份榮譽；因為負重，黃來女在挫折面前沒有倒下，而是勇敢的搏擊人生；因為負重，中國代表團終于在幾代人的努力下加入世貿組織，見證中國的輝煌。
人生的旅途，如果一味減重，生命的擔子太輕，養尊處優、生活優裕，反而會精神空虛、迷惘無聊，這樣的人生沒有多大價值可言。
曾參說：“士不可以不弘毅，任重而道遠。”只有負重，才能走得更遠。負重，讓生命更精彩!
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